江临中学发展规划.doc

江临中学发展规划 江临中学发展规划 为实现我校教育改革与发展的新突破，推动我校教育事业在新的起点上实现新跨越，以国家中长期教育改革和发展纲要、浙江省中长期教育改革和发展规划纲要、温州市教育发展 十二五 规划、 十二五 鹿城教育十大建设发展工程等文件精神为指导，以 十大发展工程建设 为载体，结合实际，制定江临中学三年（2016 2018学年）发展规划。 一、历史与现状 鹿城区江临中学是一所公办全日制初级中学，2016年7月经批准双潮中学撤并，师生分流到江临中学，现学校承担着江临镇、双潮乡范围内32个村的九年制义务教育初中阶段的教育任务。学校坐落于温州市鹿城区西部,位于江临镇江临西街28号，北临瓯江，与省级风景区西州岛隔江相望，优美，交通便捷，是莘莘学子求学成才的理想之地。 学校创办于1965年，原校址在江临镇下垅山脚，因校舍面积小，不能适应教育发展的需要，同时也与江临镇的经济发展不适应，所以在各级部门的努力支持下，学校于2004年8月迁入现校舍。 学校现有班11个，330名学生，40名教职工，其中专任教师37人。学校规划用地80亩，一期占地面积15547m2，建筑面积4586m2，绿化面积2850m2，建有一个200米标准跑道的塑胶操场。整个校园就像一个大公园，环境优美，空气清新，即是学生求知的乐园、成长和创新的摇篮，也是师生共同发展的 绿色教育场 。 学校配套设施齐全。拥有多媒体教室、阅览室、图书室、室、室、微机室等专用教室，2个和2个仪器室，按省类标准配备。还拥有可同时容纳200人就餐的学生食堂。 学校有一支素质精良、结构较合理的师资队伍。教师的平均年龄为34周岁，本科毕业占83%；中高级职称教师占45%。有鹿城区级及以上教坛新秀、中坚5名，市级骨干教师1名。 学校现为浙江省标准校、浙江省类信息化建设达标学校、温州市绿色学校、温州市农村规范化达标单位，温州市首批初中化教育实验学校，鹿城区中小学日常行为达标学校、鹿城区首批校本教研示范性学校、鹿城区平安校园、鹿城区校本研修基地等。 二、办学传统与优势 学校秉持以 以人为本，乐教乐学 为办学理念，以 生态教育 为办学特色，以 会求知、学做事、谋发展 为育人目标，多年来，学校坚持正确的办学方针，面向全体，积极推进素质教育，赢得了上级领导以及江临人民的一致好评。 （一）学校拥有一个团结协作的领导班子，形成了民主和谐的管理氛围 近几年来，在上级的直接关心帮助下，学校领导班子逐步得以调整，充实了新鲜血液，增强了活力与凝聚力。领导班子成员注重内部沟通，统一认识，既分工又协作，认真履行岗位。同时，学校还努力创设民主和谐的管理氛围。学校的教代会、校务例会制、校务公开制，促进了学校的民主化管理。学校中层以上领导全部兼课，并且各主管一个年级组、一个，在平时的教育、教学活动中，既是组织者，又是实践者，共同切磋，相互探讨，这样的朝夕相处促进了相互了解与理解，干群关系融洽和谐。 （二）学校有一支乐于奉献的教师队伍，形成了敬业爱生的优良教风 江临中学拥有一支朴实的农村教师队伍，他们敬业爱岗、乐于奉献，他们求真务实，责任心强，工作认真踏实、勤奋，形成了敬业爱生的优良教风，并因此赢得了广大学生、家长的肯定与好评。 （三）学校有一个纯朴勤奋的学生群体，形成了乐学力行的良好 江临中学是一所城郊初级中学，民工子女占学生总人数的50%。客观条件的限制，从总体上说，城郊学生与城区学生相比视野相对狭窄，知识面不够宽广，并且由于诸如家庭等方面条件的制约，学生的条件也相对较为艰苦。然而，正是这群天然纯朴、上进的学生，塑造了学校 励志、乐学、力行 的良好学风。 近年来，在全校师生员工的共同努力下，教师的教科研成果屡获省、市、区级奖励，教师队伍建设得到快速发展，教育教学管理逐步走向规范化，精细化，在鹿城区名列前茅；学生的文化艺术水平日趋提高，在参加市区里的、科技节、节等比赛中多人，受到了上级领导和社会家长的一致好评。 三、面临的问题与挑战 近年来，尽管学校教育教学质量不断提高，社会声誉持续上升，但还有很多因素制约着学校的可持续发展，在当前的教育新形势下面临着严峻的挑战。其中主要有以下几个方面。 （一）办学相对紧张，学校的工作环境有待于进一步改善 近年来，我校因生源严重萎缩的问题，导致了我校公用经费不足，学校办学规模小，配套设施建设不规范，与新课改的要求不相适应，严重影响了教师教育观念的更新和教学手段的完善。没有硬件作保障，学校生存困难，更谈不上发展。同时，由于办学经费紧缺，学校一些旨在提高教育教学质量的举措难以施行。绝大部分教师住宿离学校遥远，许多精力浪费在上下班途中，队伍难稳定，都有想调往城区工作的倾向，缺乏较强归属感，这对学校的发展极为不利。而学校不能得到较大发展，社会认可度不高，优质师资与生源流失严重，从而形成一种恶性循环。1 （二）课堂教学效率还比较低，教育质量意识还有待进一步提升 近年来，学校的教育教学质量有了一定程度的提高，但与农村学校所应有的质量相比，仍存在着一定的差距。这主要体现在课堂教学效率相对还比较低，教师对科学提高教学质量和减负提质的意识不强。一方面，教师比较重视教学流程的设计，而忽视了学生课堂学习的效率；另一方面又忽视了学生学习习惯的培养与的指导，学生学习自觉性较差，学习气氛不浓，教师教得也累，结果成绩却并不理想。因此，如何快速地提高教育教学质量，提升教师的质量意识，这些都值得我们思考。 （三）教师队伍发展不均衡，整体水平有待进一步提高 长期以来，江临中学纯朴的 求实 校风在一定程度上限制了学校教育科研工作的开展，不少教师对通过教科研的途径提质增效的认识不足，忽视学生学习方法的指导，从而导致学校的发展后劲不足，难以真正提升教学品质。而实际上，加强教育科研，不但是推动学校教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，也是提高教师专业水准的需要。学校要持续发展，师资队伍建设是关键。但从我校师资队伍情况来看，新分教师和中老年教师的专业化发展还不够理想，学校没有省市级别的名师，骨干力量也不够强。因此，要提高教育科研水平，改革课堂教学方法，缩短与新课程改革形势的差距，学校就要重视教师专业水平的发展，造就一支的教师队伍。 （四）全员的氛围不浓，学校德育环境有待进一步优化 由于学校处于城郊结合部，周边社区治安环境相对复杂，影响到学校德育的有效开展；部分教师忽视育人的职责，没有形成全员德育的良好氛围；虽然拥有较完善的德育网络，但是其效用的发挥尚不充分。 （五）学校管理手段相对滞后，岗位制度与职责需进一步明确 学校管理手段相对比较落后，各项制度尚不完善，特别是制度落实方面措施不得力。虽然学校有共同的奋斗目标和实施，但学校对全体教职工缺乏目标教育与宣传，部分教职工在实施过程中缺乏高度的责任感，管理层也缺乏相应的目标达成度的监控与反馈，对教师教育教学成果等内容的测评也缺乏科学性。同时，学校的后勤工作也有等进一步规范管理。为此，学校全体教职员工只有不断解放思想，更新教育观念，增强竞争意识，围绕学校的发展规划去创造性地开展工作，而学校管理层则要进一步加强管理工作，进一步明确岗位职责。 四、办学思路 （一）办学理念 以人为本，乐教乐学，和谐发展 在这个办学理念中有两个着重点：一是 以人为本 ，这里的人就是指学生和教师，学校所有工作的核心就是要以教师发展和促进学生发展为出发点和归宿点。二是 乐教乐学、和谐发展 ，就是指要实现学生、教师、和学校三者的和谐发展。具体的表现为：学校要以教师的发展为前提，以学生的发展为根本，在教师得到发展的前提下促进学生的发展；同时学生的发展也成就了教师的发展；在此基础上来促进了学校的整体发展，从而实现学生、教师、和学校三者的和谐发展。积极追求 创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理，创造适合学校发展的文化 的学校管理目标。 （二）核心价值观 责任，尊重，求真，高效。 核心价值观是学校的生命印记，是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准与原则，也是学校文化的灵魂。它经过学校的自觉追求，升华为本校一切行为的逻辑起点。在江临中学，全体师生将追求这样的核心价值观： 责任：全体师生要树立 学校发展，我的责任 的意识，每个个体在学校发展中积极承担与自己的学识、年龄、地位、能力相对应的责任，不推脱责任，不埋怨团队。学校发展要充分依赖全体师生，以 有你更精彩 的积极号召，鼓励师生勇于承担学校发展的责任。 尊重：建设以人为本的发展观，特别强调尊重，没有尊重就没有教育。我们必须确立三个方面的尊重：尊重他人（教师、学生、家长），尊重差异性和多样性，尊重环境和资源（基于客观环境谋求发展与改善）。 求真：求真即接近真实，接近事物的本来面目，符合科学规律。一方面要求每都要有实干精神，脚踏实地，不搞形式，扎扎实实做好实际工作；另一方面要求我们在教学和学习中求真务实，探索新知，不唯书，不唯上，只唯实，只唯真。 高效：轻负高效是学校发展不懈的追求，学校必须坚持科学提质的发展途径。从教师层面来看，高效要体现在对教育教学规律的研究把握上，积极改善课堂教学效果。从学生层面来看，高效要体现在养成良好的学习习惯、讲究科学的学习方法上。 （三）办学目标 会求知、学做事、谋发展 初中教育作为培养人的摇篮，它对一个人才的培养更具有启蒙性、深远性、综合性、根本性的基础影响。它主要在确定人的理想信念，陶冶人的情操、提升人的精神境界、提高人的学习能力，打好广博而坚实的学习基础，形成生存能力的确具有很强的基础性。人的基本素质的形成对他终生的发展产生深远和积极的影响。因此，教育必须为学生终生发展奠定这样的基础，所以在我校目前生源基础薄弱，起点低，学习行为与习惯亟需加强的背景下，以 会求知、学做事、谋发展 作为办学目标，以师生的快乐工作、成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，目的是树立学生的终身学习意识，为走向社会适应发展服务。 三年发展目标：通过三年努力，把学校建成优美和谐的校园生态环境，农村一流的现代教学设施，人本和谐的办学理念，规范精细的管理实践，有一支锐意进取、型、学习型的教师队伍，充满活力实效的课堂教学，鲜活高效的德育实践，自强不息的校园文化；力争到2014年把学校办成一所 质量、生态见长 ，在学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。 三年发展任务： 以人为本、乐教乐学、和谐发展 的办学理念充分体现；办学目标明确到位，形成共识；制度建设、学校管理、后勤服务方面体现精细化、人本化；教学改革、课程开发取得一定成果；师资队伍、学生素质、教学质量方面有较大提高；德育管理与校园文化形成办学特色；教学规范化建设得到进一步深化，创造有特色的教学精细化管理模式；实验小班化教学全面铺开，初步形成新农村学校的教学风格；德育特色课程 新生态教育 逐步完善并向市内处辐射。 校训：奋斗今日、成就未来2 五、战略定位 根据江临中学的历史积淀、传统优势以及对江临生态园发展的认识，结合江临中学今后若干年的发展规划，我们特提出江临中学品牌化追求、优质化发展、生态化特色之战略定位。 1、品牌化追求 拥有自己的品牌是一所学校发展的标志。依据学校的核心经营理念以及所具有的独特的竞争能力和办学优势，我们将 新生态教育 作为江临中学的发展品牌。让 新生态教育 成为江临中学的代名词，让每一个关心 江临 的人知道 品牌化 是我们的战略目标，让每一个 江临人 认同并为之不懈奋斗。 2、优质化发展 学校的优质化发展涵盖了学校的各个方面，概括地说，其一，学校要有优美和谐的校园生态环境；其二，学校要有完善的符合创建 新生态教育 品牌所需的现代教学设施；其三，学校要有独特深邃的办学理念；其四，学校要有务实创新的管理实践；其五，学校要有一支锐意进取的教师队伍；其六，学校要有充满活力的课堂教学；其七，学校要有鲜活高效的德育实践；其八，学校要有自强不息的校园文化。 3、生态化特色 江临中学根据学校现实以及未来的前景，确立了 新生态教育 的办学特色。 新生态教育 之所以新，之所以能成为我校的特色，关键在于我校除了进行关于生态的教育，增强学生生态建设意识以外，还要开展生态化教育，让学生享受成长快乐。 新生态教育 不仅关心如何把自然人造就成社会人，更关注人如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处，即教育学生学会生存，珍惜生命，这就是我校的生态化特色之所在。 六、重点发展项目 （一）、学校管理 责任部门：室、 目标：坚持以传统文化兴校抓管理，人法双馨抓落实，促进学校制度建设，营造文化育人、用心教育的良好工作氛围。 阶段性目标： 第一年度目标：（2016、9 2017、8） 1、完善人本化制度建设体系，以传统文化、行规养成教育为抓手，进一步确立办学理念、办学目标。 2、提高教育教学质量，创设校园育人文化环境。 任务： 1、完善人本化制度建设体系，把尊重生命和促进人的发展放在首位；实施制度时既要确保学校良好的秩序，又兼顾个体差异，满足人的多元化需求。 2、加强干部自培，认真学习现代教育思想和教育基本理论，明确干部个人和分管工作的三年发展目标。 3、加强教师作风责任意识为抓手，营造用心育人的工作氛围。 4、完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。 第二年度目标：（2017、9 2018、8） 以人为本，形成学校共同愿景。 任务： 1、增强干部的目标管理意识，主动将目标任务落到实处。 2、以课堂教学的有效性研究、后20%学生转化提高研究课题研究为抓手，提高教师职业素养与管理效能。 第三年度目标：（2018、9 2014、8） 以构建和谐校园为出发点，推进学校、家庭、社区的现代学校制度建设。 任务： 1、以创建学习型学校为目标加强团队建设，形成教师终身学习和个人发展的良好氛围。 2、加强与社区的沟通，逐步完善学校、家庭、社区科学合理的，多元的体系和监督机制，实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。 三年目标达成的预期效果： 1、干部专业素养：干部深入教育教学第一线，力争成为教学骨干型的管理者，积极开展学校管理和的研究，力争每人每年有1篇以上论文在市区级范围交流或发表。 2、管理成果：学校要争创 鹿城区文明单位 ， 鹿城区教育科研先进 ， 市区级德育特色学校 。学校的教学质量与区内兄弟学校差距明显缩短，家长满意率达到90%以上。 措施： 1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。 2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。 3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。 4、完善各级家长委员会组织建设，让家长社区共同参与，促进学生健康发展。 5、建立学校教工之家，开展教工活动，通过 健康生活、快乐工作 等主题活动，增强教工人文底蕴，创建学习型组织。 6、以艺体教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。 （二）、教师专业化发展 责任部门：教科室、工会 目标： 以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、能力），把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。 阶段性目标： 第一年度目标：（2016.9 2017.8） 加强教师专业发展平台建设，完善教师专业发展的机制 任务： 1、建立教师专业化发展的相关评价机制。 2、搭设学科素养提升培训平台，建立教师成长档案。 3、开展对教育工作和教学工作现状，为教师课堂教学促进提供明确的方向。 第二年度目标：（2017.9 2018.8） 加强课程平台建设，改善教育教学实践 任务： 1、开展教师人文活动，提高教师专业素养。 2、立足 课堂教学的有效性研究 ，关注常态课质量。 3、加强 有效课堂 的课题研究，建立新的教学评价标准。 任务： 1、开展 好书伴我成长 的成果展示。 2、开展师德建设系列研讨活动： 在育人中成长 。 3、汇编 有效课堂 课例集。 4、进行教师课堂教学促进方案的阶段反馈。 三年达成的预期效果： 1、教师素质结构：各级骨干教师在现有的基础上各增加1-2名。 2、教师专业素养：100%教师在校内进行公开教学展示，40%教师对外进行公开教学展示，其中有二分之一教师参加校级以上的各类基本功比赛中获奖；90%教师有论文发表或交流，其中争取有二分之一的教师论文在区级及以上刊物发表或获奖；全部教师参加新一轮学科素养提升工程培训并考核通过；三分之一的教师达到校内教学常规免检。 3、教师教育成果： 有效课堂 课例集，教师优秀成果汇编 措施： 1、加强建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。 （1）将教师的、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、家庭教育指导、学生辅导等，纳入教师的专业发展评价中。 （2）以 改职业陋习，做文化教师 为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。 2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。 （1）以 课堂教学的有效性研究 为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。 （2）开展以 构建高效课堂 为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。 （3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。 3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。 推进课堂教学有效实施方案，帮助不同发展阶段的教师制定发展规划，促进教师队伍的整体发展。 4、建立多元的教师发展性评价制度。 （1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。 （2）建立个性化的 教师学习和发展档案 （即成长档案）。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。 （3）学校设立奖励制度。加大对教研组的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。 （三）德育工作： 责任部门：政教处、 目标：坚持以 会求知、学做事、谋发展、 为育人目标，全面提升学生的综合素质，塑造高尚健全的人格，帮助每一个学生成人、成才。以 以人为本、乐教乐学 的办学理念引领学校德育工作，以创建温州市中学生行为规范达标学校为抓手，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性，以落实 新生态教育 为德育特色，营造和谐、民主、低碳的校园 绿色教育场 。 阶段性目标： 第一年度目标：（2016、9 2017、8） 理顺德育管理运行机制，规范德育常规管理。 任务： 1、修订江临中学学生管理手册，并完成立项和宣传工作。 2、制定班主任培训计划，提高班主任工作艺术和班级管理能力。 3、制定学校德育骨干教师的评比细则，开展第一届德育骨干教师的评选。 4、制定学生一日常规要求，宣传学习、过程管理、评价考核责任落实到人。 5、组建文学社、书法、绘画、合唱、舞蹈、环保、篮球队等学生活动小组，通过丰富多彩的活动，提高学生校园生活质量。 第二年度目标：（2017、9 2018、8） 营造氛围，深入研究，初显成效。 任务： 1、关注德育体验教育，通过 行为示范员 等途径，让学生自主管理，主动发展。 2、进一步发挥的功能，通过学校培训、活动带动家长参与学校德育工作的管理。 3、创建特色班级，形成特色班级文化。 4、加强学生社团建设，开展首届 十佳 特长学生的评选活动。 5、心理教育常规化，设立心理，发挥心理辅导室的作用。 第三年度目标：（2018、9 2014、8） 关注发展，形成特色，取得成绩。 任务： 1、总结学校班级管理的成功经验，开展新生态特色教育展示活动，并进行第二届德育骨干教师的评选活动。 2、开展学习型家庭评比展示活动。 3、编写德育特色校本教材。 4、开展师生社团活动成果展示。 5、开展第二届十佳特长学生评选活动。 三年目标达成的预期效果： 1、教师育人的主动性强，班主任在班级管理中有方法，并形成特色。 2、学生言行举止文明，习惯好。 3、家长有较强的责任心，懂得正确的教育子女的的方法。 4、成果：三年内，学校争创安全示范校园，浙江省绿色学校，市行规达标学校，五星学校，人防教育基地等。学校有德育先进2 3名，有3-5篇德育经验论文在市区级发表或获奖。 措施： 1、培育优秀的班主任队伍。健全班主任沙龙活动，以主题研讨方式促进自我反思，以期班主任工作能力的群体提升。进一步推出行之有效、积极向上的班主任评价方法，完善班主任评价体系，并明确将班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升、外出培训的重要条件，营造鼓励4 第二层次：实现从自然的绿色生态教育转向人文的生态和谐教育，将校园构建成绿色教育场。生态不能狭义解为人与自然的和谐，更应该体现为人与人、人与社会的和谐，应该体现为可持续发展，学校不仅要为学生的可持续发展提供保障，更应该为教师的专业发展提供动力和舞台。因此，我们积极实施 新生态教育 ，运用生态学整体、系统的分析方法，借鉴生态学的一般原理和规律并考虑到教育生态的特殊性，改革学校教育教学与管理，规划学校的自然生态环境和人文生态环境，力求创生出使学生实现可持续发展的、满足社会需要的教育。 新生态教育 是一种关怀生命的教育，是一种系统开放的教育，是一种整体和谐的教育，是一种可持续发展的教育。我们正致力于追求 让每一位学生在这里自由呼吸，让每一个教师在这里诗意栖居 的理想愿景。 措施： 1、加大绿色环境硬件的建设。通过对校园绿色环境建设的投入，形成绿色的校园环境，建设成为花园式校园，争创成省级绿色学校。 2、进行多层次的绿色生态教育。结合鹿城都市后花园的定位及江临天然良好的生态环境实际，开发绿色生态校本课程；以新课程改革中的亮点 综合实践活动课为载体，开展丰富多彩的社会实践活动和大量的研究性学习；以及通过课堂渗透、校园活动等形式，使学生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育。逐步形成有鲜明的、地方特色的绿色生态教育。 3、开展新生态教育研究。制定新生态教育的实施方案，开展新生态教育的实践，探求办学特色，总结成功的经验，促进包含教师发展、课程开发、课堂教学、德育工作、家校联系、管理服务、学校文化等多个层面的协调发展。 4、进行生态和谐的管理。将生态和谐的概念推广到师生管理中，力图打造生态和谐的校园人际氛围。主要要体现在三个方面：在学生管理的方面，强调了生态德育，内省驱动；在教师团队建设方面，将生态和谐落实在教师的专业发展上，鼓励不同层次的教师提出符合自身最近发展区的专业发展愿景，激活了内心潜藏的自我发展愿望，打造和谐的教师团队；在教育评价方面，促进学生成长和教师发展。以促进发展为最终目的，以共同参与为基本形式，以主体间和谐发展为基本要求，融评价于教育生活中，融评价于人的发展中。 以人为本、和谐发展 ，将温州市鹿城区江临中学办成 全市有影响、全区知名的品牌化、优质化、有特色的学校 ，不仅是历史和社会赋予我们光荣而崇高的使命！同时我们要依托十七中集团联盟校的优势资源，进一步分解细化目标，措施，保证执行监控的落实。学校根据三年总体发展规划的情况，制订执行的年度推进计划，对计划执行情况进行年度自评，每学期结束有关责任人要总结规划的实施情况，将自评情况向全体教职工公布，采纳其对执行规划的意见和建议，及时解决规划执行中存在的问题。同时聘请教育督导部门、社会各界、集团联盟校同行专家共同组织规划执行评估小组，对规划执行情况进行定期评估，及时调整完善规划，确保规划的顺利实施。 我们有四十多年办学积淀而成的优良传统，有上级政府、教育部门和集团学校的鼎力支持，在全体江临中学人的共同努力下，我们必将铸造出新的辉煌，迎来新的腾飞！7从事班主任工作的氛围。 2、健全三位一体的德育机制。依托社区，加强学生的闲暇教育，提升学生的社会实践活动能力。积极探索中学生家庭教育指导工作，加强与学生家庭的沟通联系，开展学习型家庭评比展示活动。班主任对班级中学生的，三年要达到100%并有齐全的纪录。通过家长学校、教师家访等多种形式，进行分层分类指导，帮助家长树立正确教育观和人才观，掌握科学教育方法，提高家庭教育水平。 3、形成德育教育的系列化。依照学生身心特点设计系列主题化教育活动，将枯燥乏味的德育教育蕴含在各种育人活动之中，完成对学生做事、生活、做人等各方面的教育。 4、改革评价模式，促进学生人格完善。建立并完善以促进学生发展为目的的素质评价体系，规范学生成长手册或成长记录袋，使综合素质评价成为学生评先评优的重要依据。改革传统的 评定方法，评选 星级学生 ，做好 十佳特长学生 评选活动。心理健康教育课程进课堂，建立心理教师、班主任、学生社团三级心理健康教育体系；培养优秀的心理辅导教师队伍，争取80%的班主任获得心理健康教育资格证书，能开团体心理健康教育课。每年定期组织师生体检，支持校区开展师生群体文娱健身活动，养成终身锻炼的习惯。 5、创建德育特色班级，塑造班级文化。鼓励班主任及学生赋予班级独特的个性，创建如 礼仪教育特色班 、 教育特色班 、 吃苦耐劳教育特色班 、 传统教育特色班 等，做到一班一品，使德育教育立足班级的特点，既深化教育内容，又尊重学生的个性发展。通过特色班级的创建工作使更富有凝聚力，更体现出教育理念和班级文化，并对兄弟班级起到辐射和示范带头作用。 6、探索特长学生培养规律。坚持普及和提高并举，在面向全体学生的前提下，全面推进三小（小家、小科学家、小文学家）培养计划，在相关学科和科技、体育、艺术等方面，争取培养并涌现出一批学科、体艺方面的尖子生和特长生。未来三年，使我校的学生在区级以的 三小 评比中榜上有名，参与全区中学生、艺术节、科技节等成绩进入全区前五名。 7、提高学生自我管理能力。以 一日常规 为抓手，以学生养成教育为主线，以 树临中人形象 为目标，注重对学生日常行为的检查、考核、管理，以各种形式的个人表彰、集体表彰激励学生进步。强化学生生值班学生的管理和示范作用，提高学生自治管理日常的效能。组织文明督导队，加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我管理、教育，关怀特异学生，促进学生在仪表言行、纪律等方面的不断进步。 8、培养学生自我服务意识。加强学生干部队伍培养，发挥共青团与的组织领导作用，以健康丰富的艺术节、体育节、科技节、读书节等活动为载体，以团员、学生干部为骨干力量，提倡和尝试学生团体、班级承办专项(题)活动。开展寓教于乐的文学社、环保团、记者站及舞蹈、合唱、美术、球类、棋类、心理健康等社团活动，帮助学生凸显特长，促进潜能发挥，为每位学生提供获得成功的体验，努力创设健康高雅、生动活泼的校园文化氛围。 （四）教学工作 责任部门：教导处 目标：以新课改理念为指导，积极推进 课堂教学有效性 的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化；继续做好教学常规精细化管理检查指导工作，使教学管理、质量监测、教学评价、校本师训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。 阶段性目标： 第一年度目标：（2016、9 2017、8） 强化常规，营造民主和谐的课堂教学氛围。 任务： 1、在常规精细化管理方面根据不同层面的教师，制定备课分层要求，实施电子化集体备课、电子化教学常规管理，初步建立学校教学资源库。 2、建立随堂教学情况互控机制，开展 有效课堂 的课题研究。 3、建立学生分层作业资源库，师生 纠错本 。 4、完善课题研究网络，落实研究任务，并在部分年级学科开展 先学后教、当堂训练 课堂教学实验研究。 第二年度目标：（2017、9 2018、8） 深入课题研究，初步探索具有特色的课堂教学文化。 任务： 1、进一步加强教学常规精细化管理，争创市教学规范达标提升行动 优化作业设计与批改 单项先进单位。 2、继续开展 有效课堂 的课题研究，完善随堂教学情况互控机制。 3、建立学生学习习惯培养目标体系。 4、在音体美、综合实践等学科逐步建立质量评价体系。 5、收集整理学校练习设计资料、教学资源，不断提高二次备课的质量；随堂课互控，不断提高教师驾驭课堂的能力；注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担；进一步丰富分层作业资源库与教学资源库。 6、开展师生生态知识普及教育活动。 第三年度目标：（20013、9 2014、8） 总结课题研究成果，形成具有生态特色的和谐课堂教学文化。 任务： 1、总结课题研究成果，汇编 有效课堂 的课例集。 2、举行具有特色的课堂教学展示交流活动。 3、汇编学生常见问题及诊断 三年得到的预期效果： 1、学校整体教学质量稳中有升，力争达到鹿城区学校中等水平，部分学科有所突破。 2、汇编 学科课内外练习设计集锦 ，建立科学的分层作业资源库。汇编 课堂教学常见问题及诊断分析 ，建立务实、有效的备课教学资源库。 3、获得 农村中学教学规范达标提升行动 全面先进、 优化教学管理 单项先进单位；教学常规精细化管理成为我校的管理特色。5 措施： 1、加强学科建设和课题研究。打造强势学科，提升发展学科，扶持薄弱学科，力争三年内1-2个学科水平在全区处于领先地位，其它处于中等地位，有1个以上学科成为市、区的知名学科。加强各级课题的立项、研究、结题、推广工作，构建具有 高效课堂 的课堂教学教研，20%以上的教师能承担本学科的教育教学改革实验的课题研究任务。 2、改革课堂教学模式，促进学生学习方式的改变。在生源规模逐渐减少，班生数自然下降到小班化的情况下，积极开展小班化教学实验研究，不断学习积累小班化教学经验，尝试江苏洋思中学的 先学后教、当堂训练 课堂教学模式；尊重学生差异性，搭建教师主导、学生主体平台，改变过去的被动的、依赖的、接受的学习方式，形成主动的、积极的、探究的学习方式，教学生学会学习，学会创造。课堂上使学生充满自信和自尊，根据自己的理解和认识，乐于主动去演习、认识、分析、解决问题，突出了学生的主体性，真正做到自主学习，合作探究。同时，加强对学生学习方法的指导，切实提高教学质量。 3、构建多元化的课程体系。在开齐开足国家、地方课程的基础上，积累多年来学校四大节、综合实践、环境生态教育、社团等活动开展的成功经验，总结提炼，形成学校特色的校本课程。开发校本课程中要积极争取十七中集团总校的大力支持，专家指导论证，成立校本课程开发领导小组与工作小组，制订行动计划，责任落实到人。争取三年内使学校能陆续开设包含学科延伸类、人文素养类、综合实践类、体艺特长类等校本课程3门以上，选择部分条件较为成熟的科目编写校本教材1-2本（套），以满足不同层次学生选择学习、发展个性的需要。30%以上的教师能开展校本课程、综合实践活动的教学或指导学生开展科技、环境教育兴趣小组活动。 4、完善教学质量评价。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。 5、加强教育信息化建设。教育信息化设施是基础，进一步分批加强对专任教师使用计算机能力的培训，建设设施完善、适度超前、管理安全有效的数字化校园。教育信息化资源是核心，建立并丰富教案库、课件库、课题论文库、教学案例库、电子图书等，鼓励教师发挥个人微博的教育互动作用，使师生可以充分共享、筛选、利用各种教育教学资源。教育信息化管理是保障，积极推进 教育管理信息化标准 建设，建立并完善学校的网上办公系统、发展性评价系统、教职工管理系统、学生学籍管理系统、校产、仪器、图书、档案等