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教学资料范本托班幼儿涂鸦的心理动机与实施建议编 辑：_时 间：_涂鸦 一词 典出唐代诗人卢仝 示添丁诗句 忽来案上翻墨汁 涂抹诗书如老鸦 意指顽皮小儿乱涂乱写 涂鸦是儿童表达内心世界的一种方式 是一种情感的宣泄 是其内心世界的最真实的流露 从幼儿的作品中 我们可以感觉到他们的情绪波动和对世界最原初的感知 对于语言发展远不成熟的托班幼儿来说 涂鸦有助于他们协调和发展动作 发展想象力和创造力 涂鸦更是他们的一种生存状态 涵盖了幼儿精神和身体的发展历程 我们可以通过涂鸦来与幼儿沟通 以此了解他们的内心世界 引导他们树立健康的人格和积极的人生态度一 儿童涂鸦的心理动机 表达和宣泄情感根据霍尔的复演说 儿童复演了整个人类的进化过程 儿童的思维是原始状态的思维 对应的是人类早期的思维形式 而幼儿的早期涂鸦也由此与原始涂鸦有着共同的本质 它源于儿童自由表现的需要 儿童在涂鸦中表达自己最原初的情感及对世界的感知。从形式来看 儿童的涂鸦是他们的视觉经验和身体 手指动作协调的一种产品 罗恩菲德认为儿童刚开始涂鸦时 是一种无控制的动作 也没有任何创造意图 他只是享受蜡笔在纸上涂抹那有节奏的 主动的 动 的快感 美国学者罗达 凯洛格对几十种文化中搜集的绘画样品分析 两岁或更小的儿童所作的涂鸦共有 余种类型 充分证明儿童涂鸦的主要内容与动作方式具有跨种族 跨文化的一致性 涂鸦蕴涵着儿童的思想与情感 他们随意画下的一根线条 一个图案或一种色彩 都是通向其内心世界的地图。精神分析学家拉冈指出 幼儿们对身体的最初印象总是不完整的 而患有脑组织损伤或是精神疾病的患者即使长大以后也很难完整地表现躯体 他们甚至会在绘画作品中把自己画得 支离破碎国外有研究指出 儿童涂鸦时画满整张纸的幼儿心理上处于游离状态 想占据母亲心里全部的位置 根据艺术心理学的原理 儿童描绘外部世界时 更多的是运用想象而非 写实 他们画他们所了解的 而不仅仅是所看到的 在这里 心理和 感情因素起了决定性的作用 有研究表明温和 敏感的幼儿喜欢画曲线 对直线的排斥是他们不成熟的表现 现实主动的幼儿通常会画直线和角 而善于自控的幼儿能够均衡地运用两者 大量描绘水平线是内心冲突的表现 细小的点和圈的频繁出现则是细腻 谨慎的结果。综上研究 涂鸦是儿童内心情感的自由宣泄是纯粹表现情感的手段 情感因素是儿童涂鸦的动力 从涂鸦作品很容易捕捉他们的情绪状态和情感类型 从情感的外部表现来看 儿童在涂鸦中常表现出惊讶 欣喜 尖叫 喃喃自语 甚至伴有猛烈的大幅度的身体动作 情绪活跃而不稳定 罗恩菲幼儿涂鸦的心理动机及托班实施建议德研究过儿童的定型重复 与自由重复相对 通过对一些破碎线的重复 显示了儿童信心的丧失 从一再重复的样式中寻求
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