语文人教版八年级下册让文字成为跳动的音符——考场作文指导观评记录.doc

观评记录感谢我的同备课组老师们对我这堂课的观看和评课：法洪雪主任： 迟清文老师出示的让文字成为跳动的音符考场作文指导课，极好地体现了胶州八中语文组倡导的“趣读”教学理念。在本堂课上，迟老师的教学设计体现了“兴趣是最好的老师”这句教育箴言。下面针对本课谈谈我自己的看法：1、基于学情的设计推动了学习活动的开展。教学材料的选择基于学情，让学生感觉亲近。这就大大调动了学生的学习、探究的积极性和主动性，教学也显得有趣起来了。在教学环节中，迟老师没有用一些典范的作品做材料，而是使用了学生自己的作文片段，当学生瞅见自己的作品，或者瞅见自己同伴的作品，这种兴奋度是开展教学的有力催化剂。2.基于作文要素的教学内容选择丰富了学生的学习内涵作文教学教什么？这个范围很大、很宽泛，但是迟清文老师却从宽泛的作文教学内容中选择了一个小小的“切入点”，让本来很不着边际的作文教学内容变得可亲可近，可以琢磨，也可以进一步细化。教学内容的选择，也极好地呈现了一个语文教师基本素质。总之，语文课要上好，就需要教师有真本领，能充分预设学情，并根据学情选择合适的教学内容，设计出学生有兴趣探究的问题，让语文课堂生动鲜活而有趣起来。况成雷老师：迟老师的作文指导课让文字成为跳动的音符考场作文指导，正如题目所示，是灵动的，快乐的，始终洋溢着人文气息。精巧的教学流程，充满青春活力的课堂环节，富有人情味的评价让人回味、思索。1.角度新学生怕写作文，总感到写不好，原因很多。针对这些情况，迟老师没有面面俱到，而是选取“语言”这个训练角度，根据学生的心理特征，兴趣爱好，让学生进行了形象生动，充满童趣的作文语言训练，使写作行为具体化。2.挖得深迟老师的这节作文训练课，表面上是语言的训练，其实是学生生活的一种展示。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 3.点拨准这堂作文课之所以能如此成功，得益于迟老师润物细无声的指点。整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了重、难的突破上，在迟老师不着痕迹的亲切引领下，身边同学的表现，以及老师欣赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法。 总之，迟老师的课处处以生为本，充满生命活力，使学生有了豁然开朗的感觉，这是一堂难得的好课，值得我们好好学习王海龙老师：1.这堂作文指导课别出心裁，切口小，采用作文片段作为范本，把握学情，根据学生普遍存在的问题，从语言层面抽丝剥茧，对学生作文加以指导，有针对性，可操作性强。2.整堂课“学生说”贯彻始终，给予每一个学生多次发言的机会，充分体现了学校“以生为本”的教学理念，也贯彻了全日制义务教育语文课程标准中“学生是学习和发展的主体”这一要求。3.小组合作用得好。全日制义务教育语文课程标准倡导“学生自主、合作、探究的学习”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“培养合作精神”。迟老师在这堂课中让学生按小组就座，便于小组间随时讨论，课上就有价值的问题给予小组多次讨论的机会，尤其是互评作文的环节，学生们畅所欲言，课堂气氛达到高潮。这不仅有利于学生作文水平的提高，培养学生的合作精神和探究精神，而是也锻炼了学生的口语交际能力，这也是全日制义务教育语文课程标准“总目标”中要求的“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。李爱香老师：作为一名年轻教师，迟老师成长得非常快，这与她自己的努力是分不开的，这一点从她这节课中可见一斑。亲切的语言，淡淡的微笑，自然的台风，成熟的课堂驾驭能力，都给人一种舒服的感觉，相信学生也能够感同身受。1.这节作文指导课目标明确，重难点突出，重视归纳，方法指导到位，不是“满堂灌”的教学模式，而是通过学生自己说，自己体会，得出方法，这样学生印象更加深刻，学习效果更加明显。2.“以例带讲”，学生从鲜活的例文中体味语言之美，寻找方法，这样更具体，学生体会更深，更易于学生接受。3.讲练结合，课堂反馈及时。在讲到细节描写时，教师让学生动笔练一练，是一个很好的设计，能够检验学生这节课的收获。作文毕竟不能只靠讲，还是要用文字说话，