14-15（下）雷文清精品课教案.doc

2014-2015学年度上学期“活力课堂”集体备课表课题18 广玉兰年级六学科（版本）苏教版学时第2课时主备人雷文清其他组员 胡小玲教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。教学重点难点紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。学情分析 广玉兰是苏教版语文第十二册中的一篇课文。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美，形秀，香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。孩子们对广玉兰并不熟悉，我们的教学对象是六年级的学生，他们对广玉兰并不熟悉，但他们已经具备发现问题、提出问题、甚至解决问题的能力，有些内容可让他们自读自悟去了解他们内心喜爱、真正想了解的东西。 教学设计教学设计和设计意图一、谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？ 2、这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份美，经历一次爱的旅行。二、悟花香1、最初，是什么吸引了作者？（相机板书：幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）荡漾是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的荡漾指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的幽香吗？ 2、（媒体展示广玉兰花的图片）这幽香就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指名说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，）二、研读花朵，体会花美，感悟生命1、是啊，广玉兰深深地吸引着作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。想一想这一段作者是从哪些方面写广玉兰花的？（从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。相机板书）2、出示广玉兰，图文对照，请你用一个词准确地概括花瓣的色彩。作者也无法用文字准确形容花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读描写花瓣色彩的部分。3、我们再来读读描写花瓣质感的部分。那广玉兰花瓣的质感是什么样呢? 柔韧而有弹性、玉琢冰雕（说说你对玉和冰的感觉）（设计意图：帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。继而能更好地理解词义。）花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？和你们一样，作者也认为质感无法用文字准确形容。师：你能从这两个无法用文字准确形容体会到什么吗？（花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。）你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净 高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。三、赏花形1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考，圈出关键词）2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（相机板书再用媒体出示图片）3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。（设计理念：充分体现“阅读是学生的个性化行为”。努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,使学生有较高的阅读兴趣,生成精彩的个性化阅读体会?在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的一面。在学生个性化阅读的基础上,不着痕迹地帮助学生推进其理解）4、学生交流自己喜欢的一种形态。（1）请喜欢含羞待放的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因(多媒体相机出示图片及有关语句)出示：【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】注意从羞字，你能体会到什么？朗读该句，注意从一个羞字读出了一个神态、一个形象。（2）请喜欢刚刚绽放的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因出示：【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不急要钻进去了。生齐读（3）请喜欢盛开着的广玉兰花的同学读有关句子并说说喜欢的原因出示：【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】指名说一说喜欢的原因（喜欢盛开着的广玉兰花。盛开着的光玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）看着婴儿的笑脸你最想干什么？（亲一亲、捏一捏、摸一摸。）婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【再次出示图文】静静地看一看。请喜欢婴儿笑脸般的广玉兰的同学一起读一读。齐读（4）请喜欢凋谢的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，孕育着新生命的种子。】指名具体说说凋谢的广玉兰还充满了旺盛的生命力从哪里体会到的？师生小结：有了种子就有新生命，就有希望。这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。生通过朗读感受到生命力的旺盛师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有东风无力百花残的伤感，也没有无可奈何花落去的失落，有的只是-生：旺盛的生命力。师：让我们一起读出这旺盛的生命力。齐读【出示：2-6句话】师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰【出示：远远看上去大家族。】齐读此句怎么理解数世同堂？（几代人都住在一起。）这个词语在文中如何理解呢？【出示小练习】如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；盛开着的花是 ；凋谢的花是 。指名回答（刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘、朝气蓬勃的小男孩。盛开着的花是高大威武的父亲，还是端庄美丽的妈妈。那凋谢的花是两鬓斑白的爷爷，是慈眉善目的奶奶。师：同学们说得真好啊。（相机出示“几种花的形态在一起”的图片。）是呀，这就是“数世同堂”（相机板书），指在同一株广玉兰上同时出现了几种花的形态(设计意图:学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。语文来源于生活，服务于生活。应建起文本世界中“与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，这样的教学将抽象的词语化为具体可感知“几代人都住在一起”的生活场景、人物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。)师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是-生生不息。（相机板书：生生不息）师：让我们再来读一读这句话。生齐读。出示：【广玉兰开花有早有迟，大家族。】（让生感知此小节总分总结构。）师：看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是-总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。师：想让这幽香、纯洁的广玉兰花开在你的心里吗？自由背一背，将这些优美的语句记在心中。（生练习背诵）师：来，我们看着大屏幕一起试着背一背这段话。生齐背。板书：18 广玉兰气味 幽香花瓣 色彩 洁净 质感 高雅形态 含羞待放 数世同堂 刚刚绽放 生生不息 盛开凋谢 集体备课意见（每位组员姓名、意见及建议）胡小玲:引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做闻的状态。）雷文清：读完可让学生用手分别摸摸桌面、自己的衣服并说说感觉。老师再说明：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。）胡小玲： 可相机进行写作指导。写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称之为侧面烘托，我们写作时也可以学着这样的写法。雷文清：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？可让学生对前后文内容进行比较。花蕊和以前对比（刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。）让生感受到生命力的旺盛教学设计（修改后）一、谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？ 2、这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份美，经历一次爱的旅行。二、悟花香1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）荡漾是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的荡漾指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的幽香吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做闻的状态。）2、（媒体展示广玉兰花的图片）这幽香就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁。）二、研读花朵，体会花美，感悟生命1、是啊，广玉兰深深地吸引着作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。想一想这一段作者是从哪些方面写广玉兰花的？（从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。）2、出示广玉兰，图文对照，请你用一个词准确地概括花瓣的色彩。作者也无法用文字准确形容花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读描写花瓣色彩的部分。3、我们再来读读描写花瓣质感的部分。读完请你用手分别摸摸桌面、自己的衣服并说说感觉。（师说明：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。）（设计意图：“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解质感时，引导学生摸桌面、衣服这些触手可及的东西，可帮助学生形象直观地理解粗糙、柔软等就是物体的质感。继而了解广玉兰花瓣的质感指什么。）那广玉兰花瓣的质感是什么样呢? 柔韧而有弹性、玉琢冰雕（说说你对玉和冰的感觉）（设计意图：帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。继而能更好地理解词义。）花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？和你们一样，作者也认为质感无法用文字准确形容。师：你能从这两个无法用文字准确形容体会到什么吗？（花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。）你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净 高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。三、赏花形1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考，圈出关键词）2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。（设计理念：充分体现“阅读是学生的个性化行为”。努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,使学生有较高的阅读兴趣,生成精彩的个性化阅读体会。在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的一面。在学生个性化阅读的基础上,不着痕迹地帮助学生推进其理解）4、学生交流自己喜欢的一种形态。（1）请喜欢含羞待放的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因(多媒体相机出示图片及有关语句)出示：【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】注意从羞字，你能体会到什么？朗读该句，注意从一个羞字读出了一个神态、一个形象。（2）（1）请喜欢刚刚绽放的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因出示：【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不急要钻进去了。师：写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。指导读出急切的感觉。生齐读（3）请喜欢盛开着的广玉兰花的同学读有关句子并说说喜欢的原因出示：【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】指名说一说喜欢的原因（喜欢盛开着的广玉兰花。盛开着的光玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）看着婴儿的笑脸你最想干什么？（亲一亲、捏一捏、摸一摸。）婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【再次出示图文】静静地看一看。请喜欢婴儿笑脸般的广玉兰的同学一起读一读。齐读（4）请喜欢凋谢的广玉兰的同学读有关句子并说说喜欢的原因凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，孕育着新生命的种子。】指名具体说说凋谢的广玉兰还充满了旺盛的生命力从哪里体会到的？师生小结：有了种子就有新生命，就有希望。这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？花蕊和以前对比（刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。）生通过朗读感受到生命力的旺盛师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有东风无力百花残的伤感，也没有无可奈何花落去的失落，有的只是-生：旺盛的生命力。师：让我们一起读出这旺盛的生命力。齐读【出示：2-6句话】师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰【出示：远远看上去大家族。】齐读此句怎么理解数世同堂？（几代人都住在一起。）这个词语在文中如何理解呢？【出示小练习】如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；盛开着的花是 ；凋谢的花是 。指名回答（刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘、朝气蓬勃的小男孩。盛开着的花是高大威武的父亲，还是端庄美丽的妈妈。那凋谢的花是两鬓斑白的爷爷，是慈眉善目的奶奶。师：同学们说得真好啊。（相机出示“几种花的形态在一起”的图片。）是呀，这就是-数世同堂。，指在同一株广玉兰上同时出现了几种花的形态(设计意图:学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。语文来源于生活，服务于生活。应建起文本世界中“与生活世界紧密相连的桥梁和纽带”，这样的教学将抽象的词语化为具体可感知“几代人都住在一起”的生活场景、人物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。)师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是-生生不息。（相机板书：生生不息）师：让我们再来读一读这句话。生齐读。出示：【广玉兰开花有早有迟，大家族。】（让生感知此小节总分总结构。）师：看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是-总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。师：想让这幽香、纯洁的广玉兰花开在你的心里吗？自由背一背，将这些优美的语句记在心中。（生练习背诵）师：来，我们看着大屏幕一起试着背一背这段话。生齐背。板书：18 广玉兰气味 幽香花瓣 色彩 洁净 质感 高雅形态 含羞待放 数世同堂 刚刚绽放 生生不息 盛开凋谢 教学反思广玉兰是苏教版语文第十二册中的一篇课文。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美，形秀，香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。作为第二课时，教学过程中，我注重引导学生跟随作者通过文本、图片来感受广玉兰花之美，生命力之旺盛，进而发自内心地爱上它，同时学习作者语言表达的技巧。 在整个教学过程中，我认为有以下几点较为成功。1、联系实际巧解词语像质感这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解质感时，我引导学生摸桌面、衣服这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、柔软等就是物体的质感。在理解玉琢冰雕给人怎样的质感时，我帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。学生理解数世同堂这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是我设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（ ）；盛开着的花是（ ）；凋谢的花是( )。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学习语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。2、充分体现阅读是学生的个性化行为。在设计教学思路时，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围,在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏。课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性