《其他植物激素》教学案.doc

其他植物激素教学案一、教学目标知识目标：()列举其他植物激素。()评述植物生长调节剂的应用。()尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。能力目标：()通过网上资源的自主学习与实验观察，训练学生细致观察的能力和动手操作能力，培养学生的自主学习能力；()通过引导学生设计实验，培养学生投身科学实验的参与精神；()学习用实验探究的方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。情感、态度和价值观目标：()通过教学和实验活动，了解生长素在农业生产实践中的应用，使学生了解科学研究并不仅仅是实验室里的科学，它更主要的是要为社会生产和人民生活服务。()通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。二、教学重点难点重点：其他植物激素的种类和作用。难点：植物生长调节剂的应用。三.教学方法观察法：利用教材中的图，让学生进行图表转换，列出植物激素的种类和作用。分析、讨论法：利用教材中的资料分析，让学生开展说一说活动，引导学生深入认识生物科学和技术的应用。进行实验设计并实践；联系所学知识和运用网络资源进行问题思考、解决的学习。学案导学：见学案。四.课前准备学生的学习准备：观察家庭或水果店的水果贮藏，分析如何能延长水果的贮藏时间或怎样催熟香蕉。尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。教师的教学准备：提供事例，以趣激疑，展开联想，深入讨论 在农业生产和生活中涉及其他植物激素和植物生长调节剂应用的事例很多，提前积累一些素材，供课堂上使用。五、课时安排：课时六、教学过程(一)预习检查、总结疑惑回顾上节有关内容：()什么是植物激素？()生长素有哪些生理作用，它在农业生产中有哪些方面的应用？分析：页“边做边学”乙烯对香蕉催熟作用。以“问题探讨”引入，引起学生的思考并回答，师提示。(二)情景导入、展示目标。展示水果催熟图片：学生介绍自己的所见所闻及切身感触。教师：植物体内是否只有生长素这一种激素吗？学生：植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。教师：那不同的植物激素之间的关系是怎样作用于植物的？学生：植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。(三)合作探究、精讲点拨。探究一：其他植物激素的种类和作用学生：实验小组的学生先上台讲解他们所做的催熟水果的实验；思考教材 “问题探讨”中的思考题。讨论：讨论完成学案中的相关练习。【问】植物体内的激素有哪几种？各种植物激素的作用之间有什么联系？植物激素主要合成部位分布生理作用赤霉素细胞分裂素乙烯脱落酸【问】如果作用相似的植物激素共同起作用，其结果会是什么呢？提示：协同作用。【问】作用相反的两种植物激素如脱落酸与细胞分裂素，它们的作用部位和作用时间有什么不同？提示：拮抗作用。【问】在植物的生长发育过程中，有哪些生命活动是受植物激素调节的？【问】你认为“植物所有的生命活动几乎都是由植物激素控制的”这一句话对吗？为什么？提示：通过这些逐步深入的问题，可以使学生始终处于积极的思维状态，从而领悟到植物激素之间的区别与联系，以及培养学生从系统的角度认识生命活动的规律和本质。【讲述】旁栏思考题： 是的，植物激素自身的合成也是受基因组控制的植物的生长发育过程，表现为按部就班地进行着种子的休眠、萌发，根、茎、叶的生长与伸展，生殖器官的发生与发育，种子和果实的形成与成熟等过程。这些生长发育过程，是植物的遗传程序随着季节的变化而启动、按顺序进行的。植物的生长发育过程可以通过激素加以调控。然而，植物的形态建成等过程，并不是某个激素独立进行调节的，而是多种营养代谢生理变化的综合产物。激素自身也是特定条件下的代谢产物，也在陆续地合成、分解。事实上，植物的生长发育既受内部因子的调节，也受外部因子的影响。内部因子主要是化学信使激素，外部因子包括光、温度、日照长度、重力、化学物质等。这些化学和物理因子通过信号转导，诱导相关基因表达，调控生长发育。除植物激素以外，高等植物体内的信使还有水信使、电信使。近些年的研究表明，电信使在植物界并不仅仅局限于含羞草等植物。植物体内电信使时常以电化学波的形式传递，以快速、通用、效用短暂为特点。在植物体内，它可以和化学信使协作发挥效应。植物体内水势的变化也可作为一种信息，并迅速传递，以调节相关生命活动，适应环境变化。探究二：植物激素调节剂的应用植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。资料分析及讨论学生阅读，思考回答，师提示。【讲述】.提示：农业生产过程中，使用植物生长调节剂的例子较多，以下是部分例子。用(赤霉素类)打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。用促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。施用矮壮素(生长延缓剂)防止棉花徒长、促进结实。几种植物激素的合成、分布和生理作用植物激素主要合成部位分布生理作用赤霉素生长中的种子和果实、幼叶、根和茎尖较多存在于植株生长旺盛的部位，如茎端、嫩叶、根尖、果实和种子调节细胞的伸长、促进蛋白质和的合成，从而促进茎的伸长、抽薹、叶片扩大、种子发芽、果实生长，抑制成熟和衰老等细胞分裂素根、生长中的种子和果实主要分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实促进细胞分裂，诱导芽的分化，促进侧芽生长，抑制不定根和侧根形成，延缓叶片的衰老等乙烯成熟中的果实、衰老中的组织、茎节各器官都存在促进细胞扩大，促进果实成熟，促进器官脱落等脱落酸根冠、老叶、茎各器官、组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多，逆境条件下会增多抑制核酸和蛋白质的合成，表现为促进叶、花、果的脱落，促进果实成熟，抑制种子发芽、抑制植株生长等.提示：可根据当地实际情况灵活回答。番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际中可以应用乙烯利催熟。.提示：植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当施用可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。例如，用，处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。学生活动：安排学习小组对资料分析中的四个小题发表自己的看法，其他小组可以修正或提出自己的意见。【问】植物生长调节剂的概念？【问】植物激素和植物生长调节剂的区别以及植物生长调节剂的优点？学生活动：组织学生进行一场简短的辩论赛“植物生长调节剂在生产上的应用是利大于弊还是弊大于利”。【问】从植物生长调节剂的使用过程暴露出来的问题，我们应如何来保证合理使用，避免危害的发生呢？【讲述】科学技术是一把双刃剑，使用不当会带来负面影响，关键是合理使用；最后在屏幕中显示：以此问题来激发学生的社会责任感。探究三 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.提出问题不同浓度的生长素类似物如，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？提示：()小组成员间是否能提出自己的问题；()是否能交流自己生活中的经验和观察的现象；()是否有一定的资料搜集能力。、作出假设()适宜浓度的，或可以促进杨枝条的生根()不同浓度的，或对杨枝条的生根影响情况不同提示：根据自己的问题是否能做出合理的假设，并具有可操作性。、设计实验各小组讨论并根据教师的指导，形成小组的实验。提示：()能否列举需要的用具和材料；()能否陈述实验中的自变量、因变量和无关变量以及如何控制无关变量；()能否列举具体的实验步骤并可以预测实验结果；()采用何种方法与指标来进行结果的观察。、进行试验()制作插条()处理插条：分别用不同的方法处理。将制作好的插条，分成组不少于个枝条)，分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为、溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。()培养插条：组完全相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为 摄氏度。提示：()能否根据实验设计转化成实际操作；()是否具有实验中的随机应变能力。、观察现象定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。 提示：()结果是否和小组预测一致，若不一致是否能找出原因；()是否具有实事求是的精神；()是否具有整理和记录数据的能力并绘制成表格。、得出实验结论浓度为多少生根最早，生根数最多，所以对于杨来说，促进其生根的最适浓度为多少？提示：()是否能根据结果得出结论；( )能否对实验结果做出科学的解释。、表达与交流实验小组每一个成员写出自己的实验报告，并汇报探究实验过程和结果、经验、教训、体会以及在科学态度、方法、精神上的收获。提示：()能否写出实验报告；()能否陈述小组实验的实验过程，做出解释和说明并进行交流；()能否总结实验经验，总结教训；()是否具有协作精神。、进一步探究鼓励学生进行扩展性试验和探究，在课外完成，学生互相讨论合作确定进一步探究的内容，教师给予指导，给学生更大自主性。如：处理枝条的时间不同；枝条老幼部位的不同，季节的不同，环境温度的不同等对生长素类似物的反应。提示：()能否提出新的问题；()能否根据本实验而设计新的探究实验并进行试验。.阐述示范探究过程中注意的要点。提示：预实验的目的和做法；预实验的结果展示和收获；正式实验的操作步骤及操作要领等。(实验中浓度覆盖率的设置是关键，变量控制是要点；观察指标要明确等。).扦插枝条能否生根及生根的多少是否反映出生长素类似物的促进作用的强弱？为什么？提示：生根的多少可以反映促进生根程度的大小