人教2011版小学数学三年级小数产生和意义教学反思.doc

小数的产生和意义课后反思小数的产生和意义是一节概念数学课，是学生在三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这节课涉及到的知识点较多，有小数的产生、小数的意义、小数的计数单位及单位间的进率。另外还涉及到小数的读与写（简单介绍）。这么多的内容在有限的40分钟时间里教学做到重点突出，还要知识全面，真的是很难把握的。这节公开课上完后，感触颇深，下面根据本节课的教学情况，谈谈自己的得与失。一、好的方面：1、重视学生已有的知识经验，有效培养学生的学习方法。三位、四位小数的意义的研究方法，其实是一个类推的过程，学生充分经历了一位、两小数的意义学习过程后，三位小数0.001意义的探究，让学生自己完成。先让学生同桌交流0.001的意义，再让学生举例说一个三位数，说说它的意义。这样的教学，较好地发挥了学生的主体作用，学生在探讨中运用迁移类推的方法，很快就知道了三位、四位小数表示的是什么样的分数。其中有一学生发言，说出自己想的那个三位小数是0.300，表示的就是千分之三百，不仅把意义说的很到位，而且还将知识进行了拓展。这是一个难点题，也是一个容易错的题，这个小数出现在课堂上，极大地丰富了教学内容，是课堂教学的一个亮点。2 、突出重点，促进学生对小数意义的真正理解。为使学生更好的掌握和理解小数的意义，我将教材的例题内容进行了调整，将教材中借助长度单位理解小数的意义，调整为把一个正方形看作单位“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。以探究0.1的意义为切入点，渗透数形结合的思想，通过“涂一涂”“说一说”等活动沟通分数与小数的联系，使学生体会到小数实际上表示的是分母是10、100、1000的分数。从学生的发言和课堂练习反馈来看，学生对小数的理解比较到位，突出了重点，实现了教学目标。 3、课堂气氛好，学生发言积极。这节课学生表现非常好，积极举手，踊跃发言，学生在发言中不仅能说出整数部分是零的小数（纯小数）的意义，而且也能回答出整数部分大于零的小数（带小数）的意义。例如难点题2.5=，当有一个学生说错答案时，另一名学生订正错误，而且解释的很好。看来这个学生是真正理解和掌握了，也为课堂增添了色彩。二、本节课存在的不足：1、在教学小数的计数单位间的进率时，出现口误，把“0.01里面有几个0.001，说成0.001里面有几个0.01”， 这是个不该出现的错误。其实我心里想的也是“0.01里面有几个0.001”，当时不知怎么就说反了。反思一下，可能由于心里紧张，有些发慌造成的。其实课件上我事先是做好这个填空题的：“0.1里面有（ ）个0.01,0.01里面有（ ）个0.001。通过让学生看例题填空，来完成进率的教学。由于自己没有把握好，这个填空题不仅漏做，而且还出现口误。非常遗憾。2、时间把握不是很准确，后面有两个环节草草的结束了，特别是介绍“奇妙的小数”，匆匆结束，没有达到激发学生课外探究的欲望。另外小数的意义、计数单位及进率讲完后，让学生看书填空这个环节中，也是由于时间不够，学生没做完就停止了，没有圆满完成这个环节的教学。3、准备工作没有做好，丢东忘西的。课前忘记将学习纸发给学生，以至于在用的时候，才想起来，给教学带来了一定的影响。三、教学再教如果重新再上这堂课时，我一要好好把握住每一个环节，吃透每一个内容，教学不能急躁，说话不要太快，不要再出现口误现象。二是把握好课堂教学时间，合理安排。比如在前面的引入环节可以再压缩时间，这样时间节约出来，学生就可以在课堂上完成书上的例题填空，其他内容也能圆满完成。三是做好课前准备，避免丢三落四的现象。在今后的教学中汲取的教训是：1、课堂教学一定要沉稳，不能慌。这样就可以避免“口误”现象的发生。2、教学活动各环节的时间把握上要注重提高掌控能力。作为一名老教师，从准备到比赛，一路过来，有压力、有辛苦，但更多的是收获。通过这次比赛看到了自己的不足，我