探究式教学【教学设计】《灯光》 （北师大）.docx

灯光成都华阳实验小学 卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】出示几张关于“灯光”的图片。同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。（板书课题灯光）【启发思考】 关于作者你了解多少？（介绍作者）【自主或小组探究】初读课文，归纳课文主要内容，理清文章脉络。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来，并仔细体会。 郝副营长是怎么牺牲的？ 结尾一段，有什么作用？【协作交流】 课文以灯光为题的深刻含义是什么？【总结提高】 年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？历史，我们不应该忘记，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。教材分析灯光是一片凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的伟大祖国。教学目标【知识与能力目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。【情感态度价值观目标】读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点【教学重点】 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。【教学难点】 通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】出示几张关于“灯光”的图片。同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。（板书课题灯光）【学生活动】初读课文。二、启发思考【教师预设】 关于作者你了解多少？（介绍作者）【学生活动】 学生分享收集到的资料。 王愿坚（1929-1991）当代作家，1929年生，山东诸城县人。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。主要作品有短篇小说党费粮食的故事七根火柴普通劳动者足迹路标以及电影文学剧本闪闪的红星(与陆柱国合写)。三、 自主或小组探究1. 活动探究【教师预设】初读课文，归纳课文主要内容。【学生活动】 读课文，对文章进行归纳总结。 主要内容：围绕“灯光”，作者记叙了在战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。【教师预设】 课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？【学生活动】 读课文，对文章叙述顺序进行梳理。 全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。2. 合作探究【教师预设】“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？【学生活动】浏览全文，归纳总结。 谁说的 什么情况下说的 会想到什么第一次： 游人 看到广场上璀璨的灯光 过去的困苦生活和现在人们幸福的生活。 第二次： 郝副营长 看到书上的一幅插图 胜利以后人们过上幸福生活，人人都能够在灯光下看书、学习。第三次： 郝副营长 听了我对点灯的描述后 胜利以后人们过上幸福生活，人人都能够在灯光下看书、学习， 为了战斗的胜利勇往直前。 【教师预设】默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来，并仔细体会。【学生活动】学生在文中找答案。 1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 （作者看到宏伟的天安门，产生幸福感、自豪感，感到光明、温暖。 ） 2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 （郝副营长对光明的向往。 ） 3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （郝副营长希望下一代在电灯下学习，过上幸福生活。 ） 4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 （郝副营长为了下一代过上幸福生活，英勇献身。 ） 5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 （作者对郝副营长深深的怀念。）【教师预设】 郝副营长是怎么牺牲的？ 【学生活动】 读课文，找出句子。（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。） 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钓一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。【教师预设】此时此刻，你想对郝副营长说些什么？【学生活动】学生畅所欲言。3. 自主探究【教师预设】 结尾一段，有什么作用？【学生活动】 读课文，说说自己的想法。（照应开头，寄托了作者的哀思和愿望，不要忘记革命先烈。） 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。四、协作交流【教师预设】 课文以灯光为题的深刻含义是什么？【学生活动】同桌合作交流。（灯光象征幸福安乐的生活，课文以灯光为