《只拣儿童多处行》教学设计.doc

只拣儿童多处行教学设计教学目标1知识与能力：认识本课的7个生字，会写9个字以及会写字组成的词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2过程与方法：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。3情感态度与价值观：体会文章表达的思想感情。教学重难点领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。教学准备生字卡、朗读配乐、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、画面引入，谈话激趣。1同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？2同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。二、出示课题，据题质疑。1齐读课题，简介作者。2质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）三、初读课文，整体感知。1学生用自己喜欢的方式读课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。2学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。3评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。四、学习生字、新词。1用生字卡检查生字读音。2指导识记字形。重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）隙（注意右边上中下三部分对正。）3认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。大概 匆匆 海棠 树梢 释放感召 旺盛 聚精会神 浑身解数五、再读课文，理清课文脉络。1默读课文，说说课文讲了一件什么事。2讨论后汇报：可分为几个部分？用“”标出来。第一段（12）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。第二段（38）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。六、学习课文第一部分。1学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。2指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。3汇报。生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。4理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。七、作业。1正确、流利地朗读课文。2抄写生字词。第二课时一、复习。1抽读生字词。2指名分自然段读课文，读后评议。二、细读感悟，体会感情。1学习第3至第8自然段。默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（知春亭畔。去玉澜堂的路上。玉澜堂的院落里。）找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。（1）用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。（2）讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）（3）这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）（4）朗读37节。（个别读、小组轮读。）2学习第8自然段。（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？（2）讨论交流。因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。3学习最后一自然段。（1）有感情地齐读。（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？从作者改诗句这句看出作者是什么感情？（3）讨论、汇报。因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。三、总结全文，拓展延伸。