【教学设计】《阿长与《山海经》》（北师大）.docx

阿长与山海经安徽黟县碧阳中学 舒晓燕 教材分析 鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学目标【知识与能力目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。【过程与方法目标】多种教学方法及多种教学手段综合使用，安排两课时完成。【情感态度价值观目标】1、把握阿长形象，培养学生对劳动人民的敬仰与关爱之心；2、理清作者情感脉络，体悟作者对阿长的敬慕与爱戴怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学重难点【教学重点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法；2、理清作者情感脉络，体悟作者对阿长的敬慕与爱戴怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学难点】领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 课前准备1、 PPT课件；2、 学生查找有关鲁迅、朝花夕拾的知识点。 教学过程一、 创设情景，激情导入：1、导入： 我们学过鲁迅先生的哪些文章？（从百草园到三味书屋、藤野先生）它们节选自哪本书？（朝花夕拾）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章阿长与山海经。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？2、关于阿长和山海经。3、关于鲁迅。二、 初读课文，扫清障碍：1、正字正音： 骇掳悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使淡薄 憎恶 大抵 莫名其妙 深不可测2、自由朗读课文，思考： 文章写了阿长哪些事，从中可以看出阿长是个怎样的人，“我”对阿长的情感有怎样的变化？三、 细读课文，整体感知：（一） 走近阿长鲁迅笔下的阿长读课文，思考：文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么，从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？（二）读懂阿长透视鲁迅眼中的阿长标出表明“我”对阿长感情变化的语句。思考： “我”对阿长的情感发生了怎样的变化？（三）寻找“阿长” 回想身边的“阿长” 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨四、 精读课文，深入感悟： 研读长妈妈买山海经的部分（第19-29自然段） 。1、当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?2、当阿长买来山海经时,“我”有什么反应?3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？5、当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心情？ “我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 6、当阿长买来山海经时,“我”有什么反应？ “我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。 7、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的山海经很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。五、 课堂总结： 本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文