《一位数除三位数练习》的教案.doc

一位数除三位数练习的案例 教学内容：一位数除三位数笔算除法的练习课。教材分析：一位数除三位数（商是两位数且有余数）是教材“除数是一位数除法”的一部分，笔算中重点解决：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的问题。教学时，应引导学生有序的思考问题，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的一般思路，这一节课的练习课，正是在围绕算理的过程中应该注意的几个问题，以此来提高学生笔算速度，及解决生活中的实际问题。学生状况分析：在上一节课，我上完新授课后还做了一些巩固运用的练习，在学生练习时，我发现学生做错主要表现在：要么商对错位置，要么余数比除数大。真是错得五花八门。因此，在这节练习课上，我设计了找错题，我想通过让学生自己找，自己改，以此来纠正他们在笔算时应注意的问题。为了增加趣味性，我在课堂上运用多媒体教学，让学生在直观形象的情景中学到知识，兴趣是最好的老师，新课标指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在这一理念下，我为他们创造一个发展，探究的空间，使学生能更好地去发现，去创造。教学目标： 1掌握一位数除三位数的笔算思路，进而总结出除数是一位数的笔算方法。2通过辨析改错，从而探求出一位数除三位数应注意的问题。3提高学生笔算速度，培养学生大胆提问并解决生活中实际问题的能力。4激发学生学习的热情，培养学生有序思考和在活动中积极探索的习惯。教学重点：归纳、总结出一位数除三位数的笔算方法。教学难点：在笔算一位数除三位数时，应注意的问题及解决问题时能力的培养。教具准备：学习材料教学过程：一、口算天天练1002= 633= 83= 819= 1266= 5608=二、回顾旧知，掌握一位数除三位数的笔算方法设疑：一位数除三位数，商可能是几位数？出示：先判断商是几位数，再笔算。6055= 1643= 商是二位数： 商是三位数： （1）判断商的位数。（2）全体学生独立练习并指名学生演板。（3）同桌互说算理后全班交流。（4）师小结。儿歌出示：除数要是一位数，先看被除数的最高位，如果不够看前两位，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小。三、闯关游戏。（练习）第一关：火眼金睛出示4组笔算题。 1 5 1 1 4 4 5 4 22 3 1 7 5 5 7 8 4 1 8 3 6 2 5 42 5 1 6 2 4 1 1 7 2 3 1 4 1 0 5 2 0 1 2 1 2 8 3 2 2 08 （ ） （ ） （ ） （ ）1 同桌互当医生，找出病因。2 针对病因，开出药方。（分男、女生改错）3 “医生们”想对“病人”说些什么？第二关：小试牛刀出示情境图：根据下面的信息，提出用除法计算的问题并解答。电饭煲288元、碗8元、水杯6元，让学生提问并解答。第三关：笔算擂台赛（1）5378= （2）7392= （3）6559= （4）4327= 8756= 2184= 6483= 3175=A、 分组笔算。B、 师指名回答并订正。第四关：闯荡江湖出示情境图：李老师为幼儿园买一种玩具用去114元，娃娃熊9元、小汽车6元、碗8元、钗子5元，一种餐具用去125元，李老师买了哪种玩具，哪种餐具？各买了多少个？1 师引导学生观察并分析。2 学生独立练习。3 师根据学生回答板书并订正。第五关：挑战奥数 3 1 1 8 3 4 6 7 3 2 6 2 1 6 2 5 5 4 1先思考，再交流。指名回答并说解题思路。四、课堂小结。说说在这节课中，你有什么收获？五、作业。1比一比，谁算得对，算得快。 2153= 8135= 4176= 7149=2前川二小三年级6个班在今年的植树节中共植树418棵，平均每个班植树多少棵？课后反思：这节课是计算练习课，因此，在教案的设计上我动了一定的脑筋，我想，好的教案能够激发学生的兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。计算对于三年级的学生来说并不陌生，但采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在练习的设计中，我本着趣味性，实践性，层次性及开放性的原则来处理，效果果然好了许多。 闯关的第一关的判断换成医院诊所，让学生在趣味中感受到当好医生，必须要认真钻研医术，医术高明才能诊断病因，这一题的创新改造，学生果然兴趣很浓，都想争当好医生，因此，在改错上学生能很快找出病因，并且改正得很好。比赛是学生最喜欢的形式之一，因此在第三关的游戏中，我以比赛的形式进行笔算练习，学生学习兴趣很浓，教学效果相当的好，这比直接进行计算效果强多了。课堂上，特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、文，笔等多种信息结合在一起，大大增强了学生的兴趣。 通过这节课的学习，学生基本上都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的进行一位数除三位数的笔算练习及解决生活中的实际问题。在实际的应用中有些学困生思考还有些难度，需要课后加强辅导。这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学