“过程性”学生体育评价体系的构建与应用.doc

浅析如何改革体育课评价机制姜疃镇丰台初级中学艺体组王云刚浅析如何改革体育课评价机制摘要:本文从态度、知识、技能、体能、体验、参与六个方面对体育课评价机制的改革进行了集中论述。关键词：现状 目标 评价 考核 体育与健康课程标准强调：“要注重课程评价的多样性,使课程有利于学生的全面发展.”基础教育改革纲要指出：“要改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，能否建立一套适合素质教育发展需要，符合新课程改革基本理念的评价制度，是关系到课程改革能否沿着预定的方向发展，并取得较大成效的关键因素之一。所以我们要真正的实施素质教育，不仅要在评价体系，更要在评价理念、手段、方法上下工夫。努力追寻科学合理的评价机制。使学生在身体、心理、社会适应能力方面得到全面的发展。一 现状分析传统的成绩评定存在以下几个方面的误区：1、过分强调学生“学会”程度偏视了真正体现学生能力的创新意识的培养。“先生的责任不在教而在教学，而教学生学”（陶行知语），教师应该引导学生从学会知识技能到主动探究学习，自己去发现真理总结规律。因此，在新课程标准下，把学生“会学”的能力同样纳入体育成绩评定之列，能鼓励学生大胆尝试，找寻最适宜自己的学练方法，提高学习效率。 2过分强调个体的发展学生是否学会学习、学会生存、学会合作等等都是综合评价的内容。体育与健康课学生相互间的交流、合作机会很多，学生学会合作有利于教学活动的开展。不能单纯注重个体的发展。再说，体育运动始终处于一种动态的变化中，偶发事件防不胜防，单靠教师一人留意显然势单力薄，只有依靠学生的集体力量，才能缓解学生课堂完全问题。同时，体育教学中培养学生团结协作的精神是德育渗透的重要方面，因此，把学生交流与合作的能力作为成绩评价内容之一也是素质教育效果评价的重要内容。 3.忽视学生情绪、意志的发展.目前的体育课考试全部是量化的评价，对学生的精神方面没有评价指标。而仅靠量化的评价往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。赞可夫说：“教学一旦触及了学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学就能发挥高度有效的作用”。因此，教师要敏锐地捕捉学生的闪光点，正确评价学生的优缺点，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展。 二、“目标性”评价体制的构建新课程倡导评价要多样性，评价内容要多元化。因此体育课考试考核与成绩评定应从态度目标(出勤和学习态度)、知识目标（体育理论知识）、技能目标（技术技能、）体能目标（身体素质、运动能力）、体验目标、参与目标几个方面进行综合评定。1态度目标 根据学生体育课出勤和课堂表现，如学习的积极主动性，组织纪律性，吃苦耐劳以及体育课道德作风等。作为态度目标依据，占总体育考试考核成绩的5%。方法：教师上课要点名记录。（1）旷课：每旷课一节扣一分，依次累积。旷课10次态度目标为零分。（2）病假、事假超过本学期三分之一者为零分。身体有先天疾患者另论。（3）迟到或早退一次扣0、1分，依次累加。（4）不按时完成老师布置的训练任务，消极，作弊等有老师明确提出批评，并扣0、1分。 2.知识目标体育作为一种文化，它必须拥有一定的知识量，只有在科学知识的理论指导下，所有技能与技术的才能获得和更好的发挥与发展，最终通过认识实践再认识再发展，不断地循环，获取最高水平的发挥，因此知识评价是检测学生基本素质的重要途径之一。体育理论知识包括体育的基本知识，国家和中等卫生学校体育的目的和任务,科学锻炼身体的原则和方法.并掌握和运用这些原则和方法指导自己锻炼身体等,这些都是大纲规定的内容.除此之外,还应包括国际国内重大体育赛事动态,及时介绍中国运动员取得优异成绩,以激发和培养学生的爱国热情。理论考试占总分的2025%。方法：由教师命题，教导处统一安排，闭卷考试。3.技能目标各项体育项目运动技术要符合人体运动科学原理,能充分发挥潜在能力，按照一定技术要求合理的完成动作，学生是在通过掌握运动技术和技能反复的练习中增强体制的。例如在篮球的教学中，有的学生技术技能掌握不好，虽有力量，但成绩不佳。所以掌握运动技术和技能程度。应列为体育考试考核的组成部分，可占总分地2025%。:方法：每单元教学结束，根据每一单项的技术技能要求，制定评分标准，可分为优秀、良好、一般、不及格四个等级。 4.体能目标要健康，体质是基础，身体素质的练习与提高是体育课主要任务之一，身体素质和运动能力是最便于量化的内容，目前的体育课考试只采用了这一项的成绩。因此体能评价在评定中占很大比例。但不应是全部，因为我们不是培养专业运动员。这一内容可占体育考试考核总分的3040%。 方法：每学期进行一次，统一规定考试时间，除任课教师外、全教研组教师参与监考工作，以利于客观真实的反映学生的考试成绩。5.体验目标体验是学生对客观的反映，也是学生学习效果的反馈，不仅说明学生掌握知识的情况，还能说明学生对体育运动的理解与思考，真正使阶段性效果与远景发展相吻合，是新课程评价体系中较为重要的组成部分。 学生学会体验学习是时代的要求，主要采取谈话、写学后感等方式进行。可占总成绩的10%。6参与目标 体育首先是一种教育，教育的面向性就是全体每一位学生，作为一种教育方式的评价必须有每一个学生的参与，“比赛的目的不在获胜，唯有参与则更重要。”作为学校教育更应突出它的参与性与参与的积极性，一个班级如果拥有良好的班风，对学风的形成有相当的影响，对教师的教学尝试提供了必要的保障。 由体育委员、小组长以及团支部书记负责记载与汇总，包括上课积极性、学习兴趣等方面。可占总成绩的15%。三.应用成果”目标性”评价机制经过一年的尝试应用,学生在体育课上的表现有了很大的变化。首先由”学会”变成”会学”并从态度意识上发生了明显的变化。其次学生上课的积极性明显提高,学习和锻炼都很踊跃.体育课上气氛活跃、发言积极、喜形于色。能自觉遵守纪律，大胆创新。呈现出一片大好的局面。总之，学生体育评价体制的构建，既反映了学生能否较好地掌握了运动技能，也反映了评价各项指标的客观性与可操作性，有助于消除困难学生的心理障碍，只要他们认真学习，积极参加锻炼，得到教师、同学的认可，就可以弥补自己的某些不足。四、建议与思考 本文仅是一般尝试性研究，尚需进一步根据新课程标准评价思路和要求。在