大班语言活动：动物穿新衣.doc

大班语言活动：动 物 穿 新 衣活动名称：动物穿新衣活动目标：1， 通过观察画面，理解故事内容。2， 用连贯的语言描述各种动物“衣服的特征”。3， 培养积极回答问题、认真倾听的习惯。活动准备：课件、自制图片、老虎、豹、长颈鹿、梅花鹿、绵羊、斑马、奶牛、服装店招牌。活动过程：一、魔术导入活动:师：小朋友们，喜不喜欢魔术呀？今天，我要给你们变个小魔术看，谁来啦？幼：蜘蛛师：对，蜘蛛小姐今天呀给小朋友们带来1个小故事，好，让我们一起去看一看、听一听。二、播放课件，倾听故事三、师幼互动，熟悉故事教师提问；1、看完故事后，谁能说说是谁在森林里开了服装店？2、真聪明！很久以前，动物身上有没有花纹呢？3、谁为动物做了有花纹的衣服？4、蜘蛛啊可历害啦！谁能告诉我蜘蛛小姐长什么样呢？师总结：蜘蛛小姐因为有八只灵巧的手，所以她成为了一位了不起的服装设计师。使深林里的小动物们都穿上了有各种花纹的衣服。今天我们要学习的是“动物穿新衣”让我们去看看它帮谁设计了新衣服。三、欣赏图片，教师引导幼儿讲出每个动物的颜色，逐一出示图片，师：出示图片 它是谁 ？幼：（长颈鹿先生）师：它为什么要请蜘蛛小姐为它设计衣服呢？幼：因为长颈鹿先生要向长颈鹿小姐求婚。师：蜘蛛小姐为他设计了两套衣服，到底是什么样的衣服呢？谁来告诉我？举手回答幼：咖啡色和白色的衣服师：蜘蛛小姐的手艺真好呀！长颈鹿先生把长颈鹿小姐的结婚照放到喜帖上送给了森林里的小动物，吸引了许多的客人，让我们看看谁来了？（出示老虎图片）师：蜘蛛小姐给老虎先生设计了怎样的衣服呢？谁来说一说。幼：举手（黄色、黑条纹）师：让我们看看蜘蛛小姐的第三个顾客是谁？（出示图片）幼：绵羊师：对，蜘蛛小姐给绵羊缝制了件什么衣服呢？幼：白颜色的，毛是卷卷的。师：看到老虎、绵羊穿的衣服太漂亮了，梅花鹿也忍不住地来到了蜘蛛小姐的店里。师：梅花鹿可漂亮了，蜘蛛小姐为它缝制了件什么样的衣服呢？幼：黄色，有白色斑点的。师：小朋友想一想还有谁没有来蜘蛛小姐的服装店呢？幼：豹师：你的记性真好！蜘蛛小姐为豹做了件什么样的衣服。幼；金黄色、黑色的小斑点的衣服。四、师；出示婚礼现场（播放婚礼进行曲）全动物图师：在这个时刻，我们的斑马先生也来到了婚礼现场凑热闹。瞧，我们一起去看看，斑马先生今天穿了什么衣服来参加长颈鹿先生与长颈鹿小姐的婚礼呢？幼：黑色的，带有领带的衣服师：对了，这件衣服可真漂亮。穿在它身上非常贴身。可是，斑马先生太贪吃了，这个好吃、那个也好吃。那个也好吃。哎呀我的肚子，哎呀哎呀我的衣服。嘣！（播放声音）从此以后，斑马先生就穿着一条黑一条白得条纹装了。五、游戏师：今天呀，舒老师也开了一家服装店，小朋友们想不想看下舒老师的手艺呢？幼：想。师：现在我也趁这个机会当一回蜘蛛小姐，请4个小朋友来，分别扮演老虎、绵羊、梅花鹿、奶牛和豹到店里选做布料来做衣服。（师出示“老虎”图片）后问：谁来做老虎呢？（把图片带在一幼儿的头上）师：小老虎，你要什么颜色的布呢？幼：我要选黄色黑条纹的布。师：这只小老虎选了黄色黑条纹的布，选对了吗？幼：选对了。师：（给带有老虎图片的幼儿穿上小马夹）师：好，接下来谁来当小绵羊呢？（把图片带在一幼儿的头上）师：小绵羊，你要什么颜色的布呢？幼：我要白色的布，毛是卷卷的。师：这只小绵羊选对了吗？幼：选对了。师：（给带有绵羊图片的幼儿穿上小马夹）用同样的方法引出梅花鹿（我要黄色有梅花小斑点的布）、豹（我要金黄色的黑色小斑点的布）、奶牛（我要白色，黑色花的布）。六、时装表演小动物们都穿上了蜘蛛小姐做的衣服，非常开心，蜘蛛小姐带大家一起做时装表演吧，请小朋友们跟着老师一起做（音乐响起）、师：小朋友，你们开心吗？幼：开心。师：老师也非常开心，可是该是我们说再见的时候了。小朋友们再见！幼：老师再见！教学反思：大班上学期的幼儿有意观察的时间较短，观察时不够深入仔细，往往没有看清楚事物就着急表达，如何让幼儿对图片的观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心发展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式。依照刚要精神，运用教育的新理念，建立民主，和谐，合作，互动的新型师生关系，力图打破传统看图讲述的教学方法、让幼儿在和谐宽松的氛围中，大胆自主地投入活动，得到发展。现在我就此次活动进行反思。11， 渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性。所以本活动就是以“动物穿新衣”的故事贯彻其中，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。为学习提供一个良好的开端。活动中以“帮小动物制作新衣服”的促使幼儿仔细观察，大胆想象，勇于表达。活动的最后以“参加长颈鹿夫妻的婚礼”作为结束。使得幼儿感觉故事诙谐有趣。2， 互动式参与 刚要 指出“教师是幼儿学习活动的观察者，合作者，引导者”。因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观察者，活动进展的支持者，合作者和引导者。本活动打破“逐一出示，静坐细听”的常规，在观察讨论时采用了先分散后集中的形式，为幼儿提供一个比较自由的空间，孩子们可以从按照自己的角度出发，用自己的眼光去审视，不追求标准答案，而是促使幼儿去经历和体验知识形式的过程。集中讲述时鼓励幼儿大胆表达自己的意见，提出的问题从简单到复杂，从而体现一个循序渐进，层层深入的过程。总之，从活动效果看，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在