初中语文问题教学法.doc

试论初中语文问题教学法在初中语文教学中，问题教学法的应用十分普遍，它可以使教师课堂教学的质量得到提高，同时还可以有效地促进学生进行积极主动的学习，有助于学生进行思维拓展。问题教学法的显著优势在于是以问题为主要出发点，通过设计问题，引导学生进行积极的思考，通过思考问题使问题在学生脑海中的印象更加深刻，进一步将了解问题的能力提高。一、问题教学法的方法1.提出问题在进行初中语文教学的过程中，要想将问题教学法得以良好的运用，重在提出问题。教师通过设计问题，以一个合理的方式进行提问，并且带动学生展开联想，回答所提出的问题。提出此问题的前提是技巧性比较强。很多语文教师在教学过程中刻意地对问题教学法进行模仿，然而在提出问题这一环节中过于死板，体现不出技巧二字。这种错误的教学方法通常来说是没有效果的，一方面达不到想象中的教学目标，另一方面学生们会更加厌恶这种教学方法或这门课程，这是运用问题教学法不当所带来的严重后果。通常来讲，语文教师全面对这方面的教学进行指导，让学生能从多个角度感受语文知识的内涵，在思考问题的过程中掌握更多的语文知识。如在郑人买履（韩非子）、刻舟求剑（吕氏春秋）这两篇古代寓言教学中，我带领学生学习语文教材，对书本上的内容详细摸清了解，然后再通过相对应的知识梳理，让学生对寓言的深刻内涵有所熟悉。2.掌握提出问题的时机掌握提问的最佳时机在问题法教学中是相当关键的。同样一个问题，在课前进行提问与讲课后提问所产生的效果具有明显的差异。例如在愚公移山中，教师的教学安排中有这样一道题：愚公移山现实中的可行性。这个问题的提出，应该放在课文讲完愚公决定移山之后，若放在文章前提出由于学生们对于人和山的情况都不了解，无从回答；放在文章之中提问就破坏了文章传递愚公移山精神的效果。教师要掌握提出问题的时机，根据课堂出现情况的不同以及教学内容而异，掌握提问的有效时机。3.问题内容要灵活多样在问题教学中，不要仅仅局限在反复地进行讨论一个问题上，在讨论问题过程中教师在掌握语文思路与方向上可更加灵活，使课堂上的问题也随之变化多样，这样能够帮助学生形成灵活的思维模式。初中语文课文在类型上大多具有内容多样、感情丰富的特点，重视共同培养其知识与能力。这种发散式的讨论与研究问题在解决语文问题方面具有一定的推动作用，同时能够帮助学生形成语文思考能力，这样才会实现语文教学的最终目标。例如在天上的街市教学中，我注重学生奇思妙想能力的培养，通过提问题的方式引导学生积极思考。除了直接让学生思考他们大脑中“天上的街市”情景外，还引导学生对现实生活中的街市进行遐想，利用灵活多样的提问方式让学生融入到书本教材中，为学生学习语文知识创造了广阔的空间。二、问题教学法中的注意事项1.教师应学会启发学生。由于学生在性格以及兴趣上都有各自的喜好，在阅读课文时也具有不同的感想。若老师固执地要求学生在理解课文上思想一致，学生的思维将会被扼杀，使他们逐渐降低学习语文的兴趣。因此在教学中，教师对学生疑问的精神应予以鼓励，让他们勇敢地提出问题，并鼓励他们将自己的意见与看法讲出来。教师还应该将自己的位置摆正，在当前的教学中看出教师角色的变化。新课改要求教师科学地引导学生进行学习，让学生积极主动地学习。2.教师应倡导学生进行疑问。在现阶段初中语文教学过程中，问题教学法得到广泛认同。然而，一些教师却步入了教学的误区，就是上课的全过程中都只是在自己设置好问题之后领导学生去发现答案，这样的做法虽然完成了课堂任务，但是就整体教学效果而言，最终的目标并没有实现。其主要的原因是：（1）教师对问题的设计仅仅是完成教学目标，而非以提高学生自主学生能力为落脚点；（2）有些学生或许没有积极地去思考某些问题；（3）在进行问题的设计时，教师仅仅考虑到了教学目标，忽略了学生的观点与思路，禁锢了学生的自由思维；（4）在教学中，教师或许会提出一些不起作用的问题，如“这样对吗”、“这样做好吗”等一些简单的问题，还有一些问题十分落后，毫无创意，如“概括这篇文章所表达的中心思想内容”等等；（5）拓展某些问题，学生过多的疑问，将会破坏课堂的任务计划。所以，教师在进行初中语文教学过程中，应进行设置悬念，激发学生主动思考问题的能力，全面地进行探讨问题，带领学生以各个角度为出发点去研究问题，进而获得解决问题的多种方法。同时，语文教师应全力地进行培养学生的学习兴趣，通过合理的提问引导学生进行积极的思考。教师要将其指导作用全面发挥出来，让学生的思维更具有灵活多样的特点。综上所述，问题教学法是将问题贯穿于整个教学过程之中，让学生在提出问题和解决问题的过程中，找到自主学习的动力和欲望