《那片绿绿的爬山虎》教学设计.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标1知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。3情感态度与价值观：通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重难点理解课文中含义深刻的句子，感受叶老一丝不苟和对人真诚的人品。教学时间2课时。教学过程第一课时一、揭示课题。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。2自学生字新词；同桌练习读准含有生字的词语。3检查自学情况。（1）开火车形式读词。（2）自由读句子。4理清课文结构。课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？三、细读课文，重点品味。1出示自学提示，学生自学。默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？2全班交流。（1）第三自然段。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。（2）第四自然段。题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”借助多媒体课件的演示，认识两个修改符号。师生合作读第四自然段。通过课外资料的补充，有感情地朗读，体会叶老的认真、平和以及亲切。（3）第五自然段。“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文，升华情感。通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。五、读写结合，练习修改。1复习巩固两个修改符号。2运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题。1刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，老师给你们带来了，课下可以读一读。2再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？ 3布置作业。第二课时一、复习巩固，听写词语。二、回忆内容，解决问题。1上节课我们学习了那片绿绿的爬山虎这篇课文，再来读一读，回忆一下，课文讲了谁和谁之间的哪些事。2还记得上节课结束时你们提出的问题吗？这节课我们围绕这个问题继续学习。（课题为什么是“那片绿绿的爬山虎”？）3学习第二部分。出示自学提示。默读课文第二部分，思考：课文几次写到爬山虎，给你怎样的感觉？画出相关的语句，再读一读。（1）第七自然段。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。通过想象、朗读感受到爬山虎的美丽，让人看着非常舒服。（2）第八自然段。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过对比、朗读的方法感受到这一句描写的爬山虎和第一句不同。通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”小小的心中发生了变化。通过补充原文了解叶老和肖复兴谈话的内容，体会叶老关爱青少年成长、平易真诚的人品。（3）这两句都是具体描写爬山虎的句子，随着作者情感的不同，爬山虎在作者心里发生着变化，喜欢哪一句，试着背一背，并抄写下来。（4）和叶老先生的交往让我受益匪浅，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”都来读读这句话，结合课文两部分内容完成填空。作家就是_。作家的作品就是_。我15岁时的那个夏天意义非凡。“意义非凡”是什么意思？为什么说15岁的那个夏天意义非凡？（5）这件事已经过去近三十年了，“我”至今还记忆犹新。叶老家小院里那一墙的爬山虎在我的眼前总是那么绿着。在我的眼前，那片