语文人教版九年级下册游子寻根恋歌——《乡愁》教学设计.doc

乡愁游子寻根恋歌教学目标:（一）知识与能力:1学习现代诗的朗读技巧 ,能有感情地吟诵这首诗。2能领会诗歌的情境，借助想象捕捉诗中呈现的画面。3.学习诗歌中借物抒情的方法，能仿写本诗。（二）过程与方法:1.通过吟诵、联想、仿写等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。（三）情感态度价值观:1.使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。教具准备:自制课件(多媒体教学)教学过程：课前营造气氛（PPT九月九的酒）一、提出课堂要求我们的课堂（PPT） 师： 今天，我们要做课堂的主人，我们要大胆积极地展示自己，老师对同学们的要求是：用自己的眼睛去发现，用自己的语言去表达，用自己的头脑去想象，用自己的心灵去感悟。二、序曲（PPT）深情朗读导入：1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。接着他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来这就是乡愁（PPT）。（板书）下面，让我们一起推开“乡愁”之门。(齐读)三、第一乐章：我来当主播（PPT）师：诗歌就是生活，读诗就是读生活，不爱生活的人是不会爱诗的。我相信，我们都是爱诗爱生活的人。下面就让我们走进今天的第一乐章：我来当主播。我喜欢用这样的方式，在这样的情境下为你吟诵这首诗 学生活动（先组内展示，再推荐到讲台上展示）预设：1.个别读 2.小组读 3.创意朗读（可以根据情感的需要，适当增加手势与增加字词）4.创设情境朗读。师提示：两组对比朗读，更好地指导学生把握诗人情感。1.“我在这头，母亲在那头”能否改成“我在这边，母亲在那边”，为什么？（PPT）（“边”的发音是轻飘飘，软绵绵的，厚度不够，“头”显得感情厚重、沉稳、深刻）2.“乡愁是一湾浅浅的海峡”能否改成“乡愁是海峡”，为什么？（PPT）（“浅浅的海峡”蕴含着深深的乡愁，小小的叠词意蕴丰厚，使抽象的乡愁变得具体可感了。）生朗读：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕着那一片故土。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。（全班齐读）（PPT）活动小结：刚才我们通过深情的吟诵，把一首“纸上之诗”演绎成我们“口中之诗” ，同学们有没有发现诗歌在我们的吟诵声中渐渐地“复活”呢？四、第二乐章：我当摄影师（PPT） 师：我准备用这样的特写镜头，用这样的语言表达这样的场景 师示范：（PPT）我把镜头定格在深秋的傍晚，村口，小路上。一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆。一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着。只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。客车停在村口，少年放慢脚步，母亲也缓缓放下箱子。母亲用手抚了抚少年额前的头发，幽幽地说：“别忘了来信。”少年用力点点头，提起箱子转身走向车门。母亲久久伫立，目光深情而又专注地追随着少年的背影。夕阳的余晖给她的面孔笼上了一圈朦胧而美丽的光晕生活动：先说给同桌听，再指名分享给全班同学听。要求：学生从摄影家的角度，将自己选定的画面用优美且符合诗境的语言表达出来。生朗读：随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整 20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用20分钟便写出了乡愁。（PPT）（链接陈铎的朗读）活动小结：同学们呈现的一组组镜头，让我们被感染被陶醉，“口中之诗”也变成了“画中之诗”。五、第三乐章：我想当诗人（PPT）师：我也想用用这样的形式，来写出我心中的诗（母爱、梦想、童年、友谊）师示例：（PPT）炎炎夏日里乡愁是荷叶上的露珠丰满润泽晶莹剔透瑟瑟秋风中乡愁是枝头上的枯叶憔悴不堪零落成泥皑皑冬雪里乡愁是坚贞的腊梅傲然挺立清香如故绵绵春雨中乡愁是萌动的竹笋破土而出节节高升生朗读：离开了家，才知道家的可爱；离开了国，才知道国的可贵，一个人必须当一回浪子，回头后才能真正明白这一切。余光中（PPT）活动小结：谁说写诗是那些文人名家的专属，我们其实就是一个个诗人，生活中的许多画面都在我们刚才的诗作中呈现。我们的“心中之诗”不就是如此吗？六、尾声同学们，读诗就是读心，就是作者的心灵与我们的心灵的碰撞；读诗就是悟情，就是作者的