《上枢密韩太尉书》教学设计.doc

上枢密韩太尉书教学设计教学目标：1、理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。2、体会文章跨越时空的联想，体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”的作用。教学重点：理解 “文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系；学习作者步步推进的议论方法，学习议论和抒怀相结合的写作方法。教学难点：作者此文为干谒处处自荐，既要表现出自己对巨公硕卿的景仰，又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气，其分寸进退的把握确实是非常不易的，讲解讨论时顺注意于此。作业布置：完成课课练教学过程：简介作者：苏澈(1039-1112)，字子由，眉州眉山人。苏洵之子，苏轼之弟，人称“小苏”，“唐宋八大家”之一。简介枢密韩太尉：枢密韩太尉指韩琦。韩琦(1006-1075)，字稚圭，相州安阳人。宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功，被任为枢密副使。后自请为扬州、并州等知州。喜祐年间重入政府，擢升为枢密使、宰相，主持全国军政，历任三朝。他反对王安石变法，与司马光等同为保守派道首领。封魏国公，蓍有。教读新课：1.解决重点词句（1）辙生好为文。生：生性。辙生十有九年矣。生：出生。（2）气可以养而致。致：得到。（3）充乎天地之间，称其气之小大。称：（4）以为文者气之所形。形(5)、其居家所与游者，不过其邻里乡党之人。居家： 邻里乡党古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二“五百家为乡。一词多义(6)、虽无所不读。虽虽然 虽多而何为？虽，即使。(7)、故决然舍去然形容词词尾的样子。然文不可以学而能。然，连词 但是。古今词义党古义：古五百家为党 不过其邻里乡党之人今义：政党、集团向古义：从前 向之来今义：朝向尝古义：曾经 岂尝执笔学为如此之文哉今义：游古义：交往 其居家所与游者今义：游泳虚词介词 凭 太尉以才略冠天下连词 来 闻一言以自壮连词 而 天下之所恃以无忧倒装句:【未之见】动宾倒装句。未见之。没有见到您。2、课文内容理解(1)、作者在文章第一段中提出的观点是什么，如何证明他的观点？讨论并归纳：作者提出观点是“文不能以学而能，气可以养而致”。认为不培养自己的气质、修养，单去学习写文章，是不可能有所成就 的，而一个人的气质、修养又是靠学习、培养而获得的。之后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子，司马迁二人的事例为论据来证明。孟子通过内修养，司马迁通过外在阅历，殊途同归，都取得很高成就。文中的气，可以理解为人的胸襟气度，学问阅历，见识情趣等。苏辙认为死守经卷，刻意学习写作技法，绝对 写不出好文章，道德道德养气。(2)、第二段作者为什么“决然舍去”？讨论并归纳：所游者：不过其邻里乡党之人。所见者：不过数百里之间，不足以自广。所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。(3)作者“决然舍去”的目的是什么？讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之气。”(4)作者“决然舍去”看到了什么？讨论并归纳：于山：见终南、嵩、华之高。 于水：见黄河之大且深。于地：见秦汉故都、京师卞梁。 于人：见欧阳修。(未见太尉)(5)提问：最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么Z讨论并归纳：所乐的是“使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政”。(6)提问：第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔。召虎”目的是什么？讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。3、小结作者在给韩太尉