语文人教版八年级下册8、短文两篇《日》《月》.doc

8、短文两篇日月教学设计学校：贵州省三穗县第三中学 执教人：郑兰荣 执教班级：八（1） 执教时间：2017.5.8教学目标：1、有感情地朗读课文，理解作品内涵。（重点）2、把握重点语句的深刻含义，体会作者的思想感情。（难点）3、体会作者对人生、对生活的希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。（重点）教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题：8、短文两篇日月2、 作者简介： 巴金(1904.11.252005.10.17)，原名李尧棠，四川成都人。现、当代著名文学家。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。主要作品有长篇小说灭亡;激流三部曲（家春秋）等 中长篇小说;复仇、神.鬼.人、将军等短篇小说集;还魂草、龙.虎.狗等散文集。3、 写作背景： 本文写于抗战时期的19401941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。4、 字词梳理：1、为下列加点字注音。瞬间（ ） 旸谷（ ） 一撮灰（ c ）露台（ ） 姮娥（ h） 皓月（ ）2、根据意思写出相应的词语。形容气魄雄伟，声势浩大。( 轰轰烈烈 )歌咏，吟咏。( 咏叹 )明亮的月亮。 ( 皓月 )古书上指日出的地方。( 旸谷 )5、 文本初读，整体感知：（1）在日月两文中日和月的主要特征是什么？（日：光和热；月：冰冷）（2）两篇文章引用了哪些故事？（飞蛾扑火、夸父逐日、姮蛾奔月）6、 合作探究：1、 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 答：因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。2、 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 答：联系当时的时代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。3、 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 答：这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、 月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？ 答：最突出的感觉是冰冷。譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子”，“月光冷的很”等。使人联想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。5、 为什么作者在月的末尾引用姮娥奔月的传说？ 答：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。 6、 在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 答：冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意的这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 七、抢答题：1、本文运用的突出手法是什么？（对比）2、我、飞蛾、夸父、嫦娥追求的共同目标是什么？（光明）3、“月的光是死的光”表达作者怎样的思想感情？（对光和热的向往和追求。）8、 板书设计： 8、短文两篇 巴金激情洋