“136”课堂教学模式.doc

城赵镇一学区“一三六”课堂教学模式初探“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我学区在上级领导的高度重视下,在全体教师的积极参与下，提出了“一三六课堂教学模式”，旨在通过研究，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，使学生得到有效的成长。努力打造：开放的、互动的、活化的、合作的、自主的、有效的课堂。一、“一三六”课堂教学模式结构表结构框架模式要素一个中心教师为主导、学生为主体、训练（任务）为主线三项要求时间要求学生活动时间20 分钟 教师点拨时间15 分钟 巩固训练时间5 分钟方法要求课堂必须体现独学、对学、群学，展示反馈的有效方法练习要求精选练习，及时纠错，拓展延伸。六步教学激趣导入游戏故事猜谜，音乐表演媒体；板画问题竞争，创情景激兴趣。自主学习设置预习问题，自学教材内容；设计前测习题，开展课前实践。合作探究开展探究学习，激发主体参与；分组讨论学习，培养合作精神。展示反馈展示学习成果，提供表现机会；注重比较鉴别，促进知识生成。点拨总结当场批改练习，及时诊断指导；个别指导交流，归纳总结提升。巩固延伸巩固深化认识，培养迁移能力；呈现探究作业，开阔学生视野。二、“一三六”课堂教学模式概要1、概念界定 所谓“一三六”，是指课堂教学要贯穿一个中心，达成三项要求，抓好六步教学。“一”指围绕“教师为主导、学生为主体、训练（任务）为主线”这一中心；“三”指要求教师在课堂上认真落实三项要求，（1）时间要求：学生活动时间20分钟 教师点拨时间15 分钟 巩固训练时间5 分钟 （2）方法要求：课堂必须体现独学、对学、群学，展示反馈的有效方法 （3）练习要求：精选练习，及时纠错，拓展延伸。“六”指整个课堂必须实施六步教学：激趣导入-自主学习-合作探究-展示反馈-点拨总结-巩固延伸2、模式框架“一三六”课堂教学模式框架如下图所示：时间要求学生活动时间20 分钟 教师点拨时间15 分钟 巩固训练时间5 分钟方法要求课堂必须体现独学、对学、群学，展示反馈的有效方法练习要求精选练习 及时纠错 拓展延伸激趣导入自主学习合作探究展示反馈点拨总结巩固延伸三、“一三六”课堂教学模式理论基础1、根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。“一三六”教学模式的实质在于不断引导学生在自主探究、互动交流的氛围中巩固和拓展新知。2、美国心理学家卡尔罗杰斯主张，应把学生视为教育的中心，为他们创设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。“一三六”教学模式的核心思想就是教师作为学生学习的引导者，为学生创设良好的学习情境，激发学生自主学习、主动探究的积极性。3、建构主义者认为个体的认知发展与学习过程密切相关，因此建构主义理论可以较好地说明人类学习过程的认知规律。“一三六”教学模式的运作过程以学生为中心，教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性，最终使其获得对所学知识的意义建构。4、基础教育课程改革纲要（试行）指出：教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查和探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 5、学习金字塔是由美国学者著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出的，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。四、“一三六”课堂教学模式操作程序1、激趣导入第一、教师巧妙筹划、精心设计新颖的游戏、故事、猜谜、音乐、表演、媒体、板画、问题、竞争等，能让学生怀着热情饱满的情绪和积极的心态全身投入，从中发现问题，获取知识。第二、小学教材本身就具有“情、趣、美”的特点，只要教师认真捕捉文本中的兴趣因素，针对儿童天性好奇和探索欲望的特点，根据儿童接受能力和文本的特点，就能找到最佳突破口。2、自主学习第一，教师要精心设置预习问题，引导学生自学教材的编排内容，有针对性地设计前测习题，以此了解学生的认知水平。第二，教师要为学生提供丰富的阅读材料，为学生铺垫与新课内容相关的知识背景，通过开展课前调查丰富学习材料，引导学生收集制作学具，开展课前实践。3、合作探究第一，教师要根据教学内容和教学目标确定情境材料，如语言描述、实物演示、视频图片、音乐歌曲和角色扮演等，这一过程教师要充分发挥主导作用，创造性地使用教材，为学生提供最合适的学习材料。第二，学生基于情境材料，提出符合学科特点的问题。教师要积极引导学生将所提问题进行归纳取舍，根据教学内容和教学目标确定研究问题。4、展示反馈第一，教师要细化教学目标，明确教学任务，精心组织课堂活动，将其变为学生自主探究、合作交流和成果展示的舞台。第二，教师要善于设置活动过程中的问题情境，诱发学生的认知冲突，开展变式教学，引导学生的思维走向递进，要注重引导学生对知识进行比较鉴别，促进生成。5、点拨总结第一，检测反馈是实现有效教学的必要手段。教师要紧扣教学目标设计具有层次性、趣味性和灵活性的习题，达到巩固、迁移新知的目的。第二，教师要及时了解学生的作业情况，当场批改练习，及时进行诊断指导，通过开展学生间的互测互评，引导进行自我纠正及个别指导交流。6、巩固延伸第一，这是实现高效课堂的关键环节。教师