嫦娥奔月第二课时.docx

嫦娥奔月（二）教学理念：以聊天的形式让语文课上得更轻松一点教学设计：一、 聊人物师：今天我们继续学习嫦娥奔月，怎么学习呢？我们就以“聊天”的方式来学习这个故事。首先来聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）师：故事中有三个主要人物，是哪三位？生：嫦娥，后羿、逄蒙。师：（板书）正面人物有两个，男主角是后羿，女主角是嫦娥，还有一位反面人物，那就是逄蒙。师：如果按照出场顺序，谁来排一下先后？生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教师标出123）师：你是一个很好的导演，我们来给这些人物说说戏，说说人物的形象特点。先说男一号后羿吧？生：后羿是一个力大无比，为民造福的人。师：（板书 力大无比）这个力大无比表现在哪里呢？把书迅速打开，找一找相关的语句。生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神功，“嗖嗖嗖”一口气射下了九个太阳。生：后羿竟然能够射下天上的太阳，我觉得他真是力大无比。生：我从“一口气”射下“九个太阳”体会到后羿的力大无穷。师：那我们来读一读看？生：读。师：“嗖嗖嗖”这个声音怎么读？你们刚才这样读好像有点问题？看看中间是个什么标点？生：破折号。师：表示什么呢？生：声音的延长。师：那谁来读一读？（生迫不及待在下面读）就像火箭升空一样，“嗖嗖嗖”要有一个飞行的过程。是不是？那我们一起来。生：齐读。（到位）师：再聊女一号嫦娥，说说她的人物形象？生：嫦娥是个美丽善良的女子。因为她经常接济生活贫穷的乡亲。（板书：美丽善良）师：“接济”是什么意思呢？生：救济生活贫困的人。师：看到别人家没有吃的，嫦娥就生：把自己的粮食分点他们。师：冬天来了，看到人家没有过冬的衣服生：嫦娥就把自己家的棉袄送给他们穿。师：这就叫接济，这就叫心地善良。师：接着聊那位叫逄蒙的人，他可是一个生：奸诈贪婪的人。师：（板书：奸诈贪婪）一个奸诈贪婪之徒。你从哪里看出？生：这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。师：这就叫贪婪。生：后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。师：这又叫奸诈。师：好了，我们对故事中的三个主要人物已经有了一个基本了解。下面我们一起来聊一下故事的情节。二、聊情节师：故事中有些情节，很简单，比如说后羿射日，逄蒙拜师、后羿得仙药（简笔画连接关系），但还有一些情节很关键，决定我们讲述这个故事的好听程度。比如说故事中最紧张的一出戏，你认为在哪里？生：在第5自然段。师：假如你现在是个编剧，把这出戏取个题目。我们一起来读这一段。生：齐读。师：你的题目是什么？生：逄蒙盗药。师：这个盗是有两个意思，一个是偷，另一个是抢，你认为逄蒙是（生齐说“抢”）生：嫦娥吞药。师：你站在正面人物的立场来取名，很好。生：智斗逄蒙。师：不错，我就用你的题目。（板书）这个智在这出戏中主要表现在哪两个字上？生：周旋。师：（板书：周旋）字典上有三个解释，一是回旋、盘旋；二是应酬交际打交道；三是与敌人较量，相机进退。你们认为应该选（生举着手指齐说3）师：你们都懂了，那么老师请同桌两位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。（教室里一片沸腾，指名两对学生上台表演。）师：演戏要投入，行话叫入戏。有表演兴趣的同学可以自由组合，下课再排练。既然演得没有让老师满意，那么你可以换一种形式，把这出戏生动地讲出来。生：自由练习。师：继续聊情节。这个故事中最凄婉动人的一出戏应该在哪里？生：第七自然段。师：我不叫你讲，请你用朗读来呈现这个悲剧。谁来读？生：读。（很深情）师：请给这出戏取个题目？生：后裔追妻。生：深情凝望。师：那我们一起来深情地读一读。生：感情朗读。三、聊文字师：你也说聊斋，我也说聊斋。我们接着聊一段故事中最有特色的文字，（出示：节奏最慢的文字）那是个节奏很慢很慢的一段文字？生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。师：自己读一读，你觉得如何把文字节奏放慢呢？生：自由读。生：用了叠词，飘飘悠悠，碧蓝碧蓝。师：你很会发现。谁来读给我们听？生：指明读。师：假如今后你碰到这种情况，需要把节奏放慢，那你就多用叠词，用长句。四、聊节日师：（出示最永久的感情）有一种感情最为永久，在这个故事中你认为应该指什么呢？生：后羿对妻子嫦娥的思念之情。师：对，他们就像牛郎和织女遥遥相望。生：老师，我认为是人们对嫦娥的思念之情。师：你从哪里知道的呢？生：（读）课文最后一段。师：你看，在我们中国每年都有一个节日生：中秋节。师：表达人们对嫦娥的想念和祝福之情。说说看这是为什么呀？生：因为嫦娥经常接济生活贫穷的乡亲，乡亲们都很喜欢她。师：还有吗？生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？师：