探究式教学【教学设计】Unit 3 Part B（人教）.doc

Unit 3 Last weekend Part B上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高第一课时设计思路说明【创设情境】 通过播放三亚的宣传片，活跃课堂气氛，让学生在有趣的气氛进入本课场景。【启发思考】 通过图说结合的方式，导入需要掌握的动词短语，同时掌握这些动词的过去式。【自主或小组探究】1. 完成Lets try部分，选择符合听力内容的选项。2. 看听读Lets talk 中的对话，抓取对话的细节信息，梳理对话中的难点。【协作交流】 通过对话的操练的方式，学生讨论假期中的活动，并在其中掌握运用相关的过去式【总结提高】 归纳疑问词，并和一般过去时结合使用。教材分析本部分主要在学习过去时的基础上，继续巩固过去时，理解过去时所表达的含义。教学过程中既巩固了句型 “What did you do?” “Did you ?”，又学习了新的句型：“Where didgo?” “went to ”“ How did go there?” “ went by ”。在教学过程中要反复通过口语交际操练重点句型，并加深对不规则过去式的记忆。教学目标【知识与能力目标】1. 能够灵活运用一般过去时，并掌握基本的疑问词。2. 了解过去式的特殊疑问句句式，来询问过去的情况。3. 了解动词过去式的不规则变化形式。【过程与方法目标】1. 能听懂对话，并理解对话，完成相应的练习。2. 能在语境中灵活询问和回答过去所完成的动作。【情感态度价值观目标】培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重难点【教学重点】能灵活运用一般过去时的特殊疑问句来询问过去的情况，并能灵活回答。【教学难点】动词过去式的不规则变化：eatate, take took, dodid, gowent, buybought。课前准备智慧课堂教师平板教学过程1、 创设情境1. 播放三亚的宣传片。2. 请学生用英语评价下这个宣传片，说一说自己想到什么。二、启发思考1. 师生讨论在三亚旅游，可以做什么。老师借此引入动词短语。 2. 让学生通过查字典或者回顾的方式提出这些动词的过去式形式。三、自主或小组探究Lets try1. 播放Lets try录音，请学生回答课本上的问题。2. 再听一遍录音，竭力让学生理解听力中的内容。Lets talk 1. 播放本部分对话，请学生回答老师提出的问题。Where did Amy go last winter holiday?She went to Sanya.How did she go there?She went there by plane.What did she do?2. 学生回答完题目之后，请学生指出答案在文章中的证据。3. 讲解对话中较难理解的单词、短语和语法。over+时间段far from +地点soundsometime四、协作交流Role-play1. 学生通过图片回顾学到的动词短语。1. 学生两两一组，利用这些动词和特殊疑问句进行对话操练。How was your summer holiday, Yifan?It was good. I ate fresh food everyday and bought gifts.Did you like it?2. 教师调整学生分组，进行多轮对话操练。Look and say1. 教师展示各人上周末的行程表。2. 随机提问学生，让学生描述每张图的情况。3. 请几名学生不看图，复述或者回答Andy度假的信息。五、总结提高1. 总结常用几种疑问词，并与一般过去时结合举出例句。2. 根据答句，让学生回答出对应的问句。3. Homework（1）将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets talk版块录音读给家长听。（2）用我们今天学习的不规则动词过去式造句子。教学反思略第二课时设计思路说明【创设情境】播放Countryside相关的视频录像，学习视频中的英语表达。 【启发思考】 结合生活经验，讨论农村的生活和体验，将一般过去时学以致用。【自主或小组探究】阅读本课时的文章，了解Max一家人此次郊游的经历，归纳他们遇到了哪些好事和哪些坏事，总结事物。 【协作交流】 听听力，判断图片的正确性，训练学生在听力理解上的能力，学会分析因果关系。【总结提高】 总结归纳一些总结使用的文章衔接词。教学目标【知识与能力目标】1. 能理解WuYifan日记的内容，能认读日记里的过去式动词。2. 了解日记的大概格式。3. 运用过去式描述自己好坏的一天。【过程与方法目标】能在课堂活动中运用所学的语言进行交际。【情感态度价值观目标】培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。教学重难点【教学重点】能认读日记里的过去式动词，并能理解日记的内容。【教学难点】学习归纳总结文本内容，掌握本文中的文章衔接词。 课前准备智慧课堂教师平板教学过程一、创设情境1. 播放郊游的视频微博，导入教学场景。2. 师生观看视频，学习里面出现的英语表达。二、启发思考1. 师生一起讨论有没有郊游过，郊游有哪些经历。这个步骤可以结合之前学习过的一般过去时进行操练。Have you been to the countryside?How did you go there?What did you do over there?2. 生生之间就上述话题进行讨论。3. 请几名学生根绝讨论的结果，谈一谈自己的郊游经历三、自主或小组探究1. 组织学生观察Discussion部分的图片，并和小组成员相互讨论：How did Wu Yifan meet Max? What will happen next?2. 教师将已经打乱顺序的日记小纸条分给每组，小组通力合作，比一比哪个小组能最快将打乱顺序的日记小纸条排好顺序。3. 学生打开课本，先快速阅读日记，并根据阅读内容的事情发展顺序将图片排序，并结合图片理解短文内容。4. 小组通力合作，找出Wu一家在这一天遇到了哪些好的事情，哪些坏的事情，并请学生代表汇报。5. 根据上一步骤总结的好坏事，小组讨论补全这篇日记的总结，看哪一组写得好。四、协作交流Listen1. 组织学生观察图片，并“开火车”运用过去时描述图片。如:Mike rode a bike.2. 听听力，并将图片按所听的内容判断正误。3. 听第二遍听力