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一个苹果教学设计 平凉铁中 靳立宏教材分析 一个苹果是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。 课中抓住学生具有丰富的想象力和喜欢合作的特点，引导学生读中想象，合作学习，体会人物精神，以保证教学理念的实施和教学目标的落实。教学目标 1理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊； 2引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质； 3指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学重点：引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让，相互体贴关爱的这种高大的形象和高尚的品质教具准备：小黑板2块，抗美援朝资料 教学过程课前调查：爱上语文课的举手，说明喜欢的原因。（2分钟）一、交流资料，了解背景，导入新课（3分钟） 1谈话：大家了解抗美援朝战争吗？ 2（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。一个苹果写的就是这次战役中的一个动人的故事。 板书课题：一个苹果 3读课题，读出你的疑问 二、初读感知（10分钟） 1出示“读书导航”： （1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 （2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？ （3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。） 2汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？你还读懂了什么？（生汇报师板书：捡到苹果给连长 传苹果 分吃苹果） 3.读课文比赛：每人选择自己最喜欢的一段，比比谁读的正确、流利、有感情。 三、深读课文，感悟战友间的爱1.同学们读得非常投入，我感受到了你们跳跃的那颗心。你读了这篇文章，心情是怎样的，有什么感受？能跟大家说说吗？2.能够结合文章中的语句或段落具体说说自己的体会和感想吗？2教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 板书：都需要都想吃 2师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个伤员很多的连对抗敌人一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去 3让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。（课件:温馨提示：先自己找、读句子然后体会一下为什么感动最后在小组内交流自己的看法） 4全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？ 预设交流以下语句：（重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。） （1）火线运输员“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，血迹斑斑。”“连长，吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解？你体会到什么？ （2）连长“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解？出示对比句：“七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。”哪一句写的好，好在哪里？“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”“擦得很干净”和“他满身尘土，血迹斑斑”形成鲜明对比，你从中知道了什么？“青里透红、诱人的香味”说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。 （3）“我身旁的步话机员这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”从“他的嘴唇血丝。”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？ （4）“小蓝是他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现”“连长，您几天没喝水了小蓝把苹果递给了我。”从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？ （5）“吃苹果也要做一番动员转了一圈，苹果还剩下大半个。”出示连长的话：“ 就是十个八个，我也能一口气吃完。”通过对比你体会到了什么？小结：当时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。四、学会置疑过渡：通过反复的朗读，反复地理解，我们走进了防跑洞，走进了每个志愿军叔叔的心灵，你们都付出了辛苦和真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”疑是什么？1.提要求，你提的问题必须是忠诚的，自己早就懂得问题不必提，简单的问题不要在提。提问题前先读书，一条横线，一个问号，表示这个地方有真问题。2、解决问题。5个问题，是同学们认真读书思考的果实。经验告诉我们“有了聪明的问题必然有聪明的答案。你还想在前进吗？想更聪明吗？老师完全相信你们可以自己解决，每人挑选一个最感兴趣的问题自己联系上下文和资料解决。问题预设：1.为什么战士们谁也不肯吃苹果？2防炮洞里格外沉静，战士们的心里想些什么？3.强烈的感情指什么？4、课文表达了怎样的思想感情？5我为什么会迸出幸福的骄傲的泪水？五、点拨引导，拓展训练 1课件出示：最后一个自然段，音乐起，指名读。 2在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?” 3指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。 4放飞想象，发展创新思维。假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？ 五、总结升华 这就是我们可爱的战士只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战役的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。（播放歌曲中国人民志愿军军歌。） 六、作业超市 1继续搜集阅读抗美援朝的故事。 2积累本课的词语和好的句段。 板书设计：一个苹果送来苹果传递苹果 分吃苹果传递体贴关怀，传递团结友爱教学反思 美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中还应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。还有一点：本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂的泥潭。所以我在这方面没有让学生去专门理出，只是明确苹果转了一圈又回到连长手里，八个人分吃一个苹果竟剩下大半个即可。 我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！ 总评 课堂从新课程理念出发，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课的特点是： 1整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离； 2把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者； 3通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程； 4及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法。 5爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”一个苹果的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难以理解教材的内容，难以发展语文能力。课上，老师努力将培养学生的想象力体现于教学的过程之中。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。这节课的优点和亮点是在处理最后一段文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮时，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。一个苹果教学设计之五教材分析一个苹果记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。学生状况分析学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。教学目标1理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备观看电影上甘岭，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程一、激情谈话，导入新课1同学们， 前段时间我们观看了上甘岭这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）2齐读课题，质疑问难。（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）二、自读课文，整体感知1自由读课文，解决生字、词。 重点检查：卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）2默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。第一次：火线运输员连长步话机员小李伤员小蓝司号员卫生员连长。第二次：连长步话机员小李小胡小张三、感情朗读，探究文本同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。（2）全班交流：在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。2讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？ （1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）（3）分角色朗读课文112自然段。小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？3指名读1315自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？（1）引导学生将“这会儿，不用说一个一口气吃完”与“这样一个挨一个苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。4齐读最后一段。（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真