341-幼儿舞蹈兴趣的培养浅谈.doc

幼儿舞蹈兴趣的培养浅谈【摘要】现在许多幼儿不乐于学习舞蹈，其中原因有很多，如训练成人化、专业化，使孩子有畏难情绪；老师教法单一、枯燥；家长对幼儿舞蹈学习结果评价不高；有功利化的考级倾向等等。这不禁让人思考，为什么要进行舞蹈教育。本文指出要认清兴趣是儿童学习的根本，舞蹈教学的关键在于培养孩子的兴趣。要利用多种方法相结合的手段，对幼儿进行恰当引导，以至在舞蹈实践中发挥幼儿潜能。【关键词】 幼儿舞蹈 兴趣 方法一、问题提出舞蹈这一直观性、可感性强的艺术符合幼儿模仿性、好奇心强的特点，为广大幼儿所喜爱。通过对日常生活的观察，我们发现大多数的幼儿在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感，生活中很多家长也常会说：我的孩子如何如何喜欢跳舞，听到音乐或看着电视就会情不自禁有模有样地跳起来。美轮美奂的舞台、婀娜多姿的舞蹈、惟妙惟肖的表演都是诱发幼儿学舞的最直接、最常见得原因。可是常常事与愿违。当幼儿带着好奇、带着欣喜步入舞蹈殿堂后，有的学了几次课就不想再跳了，其中原因是多样的：有的是训练过分成人化、专业化，幼儿接受不了；有的是幼儿觉得练习舞蹈太苦太累，认为学舞没有想象的好玩，对舞蹈学习产生了畏难情绪；有的是家长觉得幼儿没有掌握好所学的舞蹈就过分批评，导致幼儿对舞蹈学习没有信心；有的是老师的教学方法过分单一、枯燥，造成幼儿厌学这不禁让人思考，为什么要进行舞蹈教育？二、为什么在幼儿园对孩子进行舞蹈教育舞蹈是经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，即舞蹈是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此，它与成人舞蹈所不同的是：幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度，根据幼儿生理及年龄特点加以创编的舞蹈。1999年6月，中共中央提出深化教育改革全面推行素质教育的决定，正式把舞蹈教育列入了美育的范筹，幼儿园、中小学等各级各类学校的学生不得将其作为选学课程，一律必修。其实，舞蹈教育在我国的开展可以追溯到上古时代。竹书纪年载：舜十七年春二月入学初用万，即在舜的时代，已在官方学校对贵族子弟进行万舞教育。晏子春秋中言孔子“弦歌舞以聚徒”，足见歌舞在当时社会下层中也颇具号召力。同时，也证实了，即使在两千多年前的平民教育中，舞蹈教育也是不可缺的。它已成为凝聚民族的一种力量。正因如此，在当今学校的教育中，舞蹈教育也逐渐被人们所重视。“孩子是天生的艺术家”,这是因为孩子具有创造力。他们天生好动,喜欢新鲜、变化的事物,善于幻想。舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身。幼儿教育是普及性教育, 它是面向全体幼儿进行德智体美劳全面素质发展的教育, 所以在幼儿舞蹈教学中的目的应该非常明确, 它不应该是为了排几个精彩的节目获奖出名; 也不应该是为了突击完成某种任务, 或是为了供成人欣赏; 更不是为了培养舞蹈尖子的精英教育(如培养加工少数舞蹈家) , 而放弃全面发展教育。因此在幼儿舞蹈教学中, 无论是从选材、构思、表演形式、音乐选择, 到动作设计, 还是在舞蹈的教练表演过程中, 都要注意教育的目的和教育的任务, 只有这样, 才能使幼儿舞蹈教学向着正确的方向发展, 才能做到幼儿舞蹈教学为幼儿的素质全面提高服务, 也只有这样, 幼儿舞蹈事业才能一步一步走上正轨, 才能更加兴旺发达。那如何才能让幼儿更积极地投入到舞蹈学习当中去呢？三、兴趣是幼儿学习舞蹈最根本的动力兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣表现为人们对某事物、某活动的选择性态度和积极地情绪反映。它是一种无形的动力，当我们做某件事情或进行某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣以精神需要为基础。它不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。 兴趣具有倾向性、广阔性、持久性、效能性、集中性等特性。了解兴趣的基本特性对幼儿舞蹈教学尤为重要。对于幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，从而帮助幼儿更好的发展。纲要在艺术领域方面中也曾多次提到：激活兴趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。实际上幼儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣很不稳定，容易波动。所以要激发幼儿对舞蹈的兴趣，即将其浅层的表现引申，并提高到一定的深度。也就是把幼儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈的推动力，使之成为积极主动的参加者。那么如何激发与培养幼儿对舞蹈的兴趣呢？四、激发幼儿的舞蹈兴趣的方法（一）选准内容，奠定舞蹈教学基础舞蹈教材内容要能够反映幼儿日常生活，为幼儿所理解、接受，适合幼儿的年龄特点，避免成人化。尽可能选择生动、活泼、有模仿性和趣味性的教授内容。如：在教授中班舞蹈摘葡萄时，可以先自编了一段故事情节来激发幼儿的兴趣，让幼儿在舞蹈中能通过果农的身份来表现自己。幼儿玩得很开心，容易产生成就感，感受葡萄丰收的景象。（二）有的放矢，了解幼儿兴趣重点1.关注中倾听孩子的心声 幼儿从小就具备了学习音乐舞蹈的潜力，幼儿对常接触的熟悉的形象特别感兴趣有很强的表现欲望。但这种对音乐舞蹈的兴趣和欲望不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。比如，老师带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈可爱的太阳、树叶飘飘、风吹大地等。又如在进行劳动以后，可以教他们洗手帕、种树、浇水等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。这样不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。2.互动中走进孩子的世界 孩子是活动的主人，作为教师，在活动的进程中应和他们一起体验成功、感悟失败，成为他们的游戏伙伴。只有这样，教师才会在孩子们的眼里变得可亲、可爱、可信、可赖，才会真正地了解孩子，走进孩子的世界，才能以敏锐的眼光、“艺术化”的提问，激发幼儿的潜在智慧。正如在舞蹈活动太阳花中，当教师发现孩子所做的造型都是同一姿态时，教师把孩子的眼光拉回到盆栽太阳花上，问道：“看看我们大家的小脸蛋，是不是长得一样呀？”孩子们都说：“不一样！你的脸圆圆的像苹果，她的好像是瓜子脸” 教师继续引导：“我们再来看看太阳花是不是长得都是一样？”孩子们这时就会纷纷说长得不一样。有了移情和观察，孩子们很快调整了太阳花表现姿态和情感：花瓣的层次、错落有致，有的是害羞的，有的是高兴的让人感受了一种生命与自然的碰撞，体验了由衷的快乐。(三) 创设情境，激发幼儿舞蹈兴趣针对幼儿的年龄、表现力、接受能力等方面的特点，注重创设情境，激发幼儿的舞蹈兴趣。情境教育是利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。优化的教育情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主地、投入地参与活动，形成积极的情感体验。教学中，可以创设歌舞的意境，让幼儿身临其境，在游戏中做，在游戏中学。例如律动小鸟儿, 教师可以和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿, 用生动形象的语言, 创设“蓝天白云”的意境: “在一片蔚蓝的天空里,鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐, 跟着教师，有时学小鸟飞, 有时学小鸟跳。在练习的过程中, 看到某幼儿手的动作不对就说: “哎呀, 我的小鸟怎么啦? 翅膀抬不起来, 飞不动了? ”这时幼儿就知道自己手的动作不对,很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中, 没有重点讲究高超的技能技巧, 而是通过游戏与联想, 使幼儿身临其境, 从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈, 还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。同时，幼儿还领会到音乐速度快就表示马在奔跑，音乐速度慢就表示马在休息、散步。通过乐曲节奏的变化，幼儿展开了丰富的联想，提高了幼儿对音乐的理解力和感受力。（四）根据幼儿，编排相应舞蹈组合幼儿与幼儿之间有着年龄的差异, 而同龄之间的幼儿又有着水平的差异, 可以应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合,在教学上采用循序渐进的教学法, 由浅入深, 由易到难, 这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣, 又让他们不会因太简单而感到乏味, 也不会因太复杂而感到缩手缩脚。如采茶舞, 先教采茶的手指动作, 因为这是个难点, 然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程,熟悉采茶的方向及各种采茶的动作, 最后教拨开树枝采茶的动作, 加上脚的踏点步。这样, 幼儿基本上都学会了采茶舞, 虽然有一定的难度, 但在教师的引导下, 通过练习达到了要求,他们的兴趣也会很高的。（五）积极鼓励，巩固幼儿活动兴趣幼儿的活动兴趣一旦被激发出来，就会表现出无比地兴奋与投入，感受到无比的享受和快乐。但由于幼儿的情绪易波动而且不稳定，尤其是当幼儿面临挫折、困难时，他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣，因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。如在音乐活动小鸟的一天中，开始幼儿仅能用鸟飞动作来表现，教师用“小鸟一天里会干些什么？可能发生些什么事情呢？”等问题帮助幼儿展开了想象的翅膀，在第二次创作中，一位幼儿不断的啄地再飞回，他告诉大家“这是鸟妈妈在帮鸟宝宝捉虫吃那！”教师用很惊讶的口吻说：“你怎么这么聪明拉！真棒！”得到老师的鼓励，孩子非常高兴，在第三次创作中，他又做出了抖翅膀的动作，其他幼儿在他的启发下，也相继创编出了盘旋飞、两只小鸟喳喳叫等动作。活动结束了，可幼儿却意犹未尽，纷纷要求“老师，我们下次还做小鸟好吗？”得到首肯后，马上响起了雀跃的欢呼声，为再次有效搭建幼儿的舞蹈活动提供了支点。四、总结舞蹈是艺术表现的一种手段，而幼儿舞蹈则是一幅色彩斑斓的画，是一首天真无邪的诗，是童心的展示，是童趣的描摹。幼儿对舞蹈的爱好起源于各种各样的动机，这些动机带来对舞蹈学习的兴趣指向。在教学中要注意保持、激励、调动他们的“兴趣”，多角度设计教学过程和练习手段。作为幼儿教师，必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式，才能进一步培养和激发孩子舞蹈兴趣，使幼儿真正喜爱上属于自己的舞蹈。参考文献：1中共中央国务院.深化教育改革全面推行素质教育的决定.1999.2中共中央国务院.关于加强青少年体质的意见.2007.3吕艺生.舞蹈教育学M.中国戏剧出版社.1994.4幼儿园实施纲要5叶奕乾、何存道