《短文两篇》教学设计3

短文两篇教学设计教学目标1、背诵并默写课文。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点1、有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情。2、借助注释和工具书理解课文；背诵、默写课文。教学课时2课时。教学过程第一课时教学内容：答谢中书书答谢中书书是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。学习本文，在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。教学设计，导入新课。简介作者古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品答谢中书书。一、简介作者陶弘景(学生根据搜集的资料介绍，教师作适当补充)。二、范读课文a学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 b自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。三、疏通文意a学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。b全文讨论，理解文章大意。在四人小组内互相检查背诵。c教师抽查背诵。四、品味、探究文章内涵齐背课文，思考下列问题：a.本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？b.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？四人小组讨论交流，明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。五、作业1、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。例：望岳、三峡、望海潮、与朱元思书等等。2、背诵默写课文。第二课时教学内容：记承天寺夜游记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界，学习本文；要掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。 一、导入新课，简介作者月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今天我们来学习宋代著名文学家苏轼写的一篇小短文记承天寺夜游。 苏轼及写作背景介绍(主要由学生根据搜集的资料介绍，重点了解本文的写作背景)。二、整体感知a学生听读，划出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。 b自由朗读课文两遍，进一步感知课文。 疏通文意。 a学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，在四人小组内讨论解决。 b教师明确重点文言词语。念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民相与(共同，一起)步于中庭但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了) c全班讨论，落实翻译。d竞背课文。 e抽查背诵问题研讨。齐背课文，思考下列问题作者笔下的月景有何特点？你是如何理解“闲人”的含义的？本文表达了作者怎样的思想感情？小组讨论交流空明澄澈，似真似幻。首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。本文表达的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有对自己身处被贬境地的牢骚不平(要结合课文进行具体分析)。三、拓展延伸给学