一年级下册数学课程纲要.doc

一年级数学下册课程纲要 课程名称：数学课程类型：必修课程。教学材料：人民教育出版社教育部审定2012年版适用年级：小学一年级授课时间：57课时授课对象：小学一年级学生。设计教师：一年级教师背景：本期实验教材是以全日制义务教育数学课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往的小学数学教材研究和使用的基础上进行设计。并根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉体情景,帮助学生理解数学知识，感受数学的价值。数与代数领域中的“20以内的退位减法和100以内的进位加法”是重点内容。其中20以内的退位减法是学生学习100以内计算的基础,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此,20以内的退位减法和100以内的简单口算必须让学生切实掌握。除了100以内的认数和计算以外,教材还安排了常见的平面几何图形的直观认识,简单的分类与整理,认识人民币以及找规律等。这样安排有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。课程总目标：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种平面图形的特征；培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力；能辨认各种图形，并能把这些图形分类。2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，并会计算100以内整十数加、减整十数、两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。3认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。4认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。5会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。6体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。7课堂教学中，巧妙的把数学与语文学科、美术、音乐等学科整合在一起，激发学生的学习兴趣。内容标准与教学安排 课程内容及课时安排 课程实施课程内容课时课程资源学习策略 课程纲要分享课1自主阅读教材，了解学习内容；分享课程纲要，明确学期规划。数与代数数的运算十几减921.教材2.编制的口算题3.班班通中的学习资源4.学具1.借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理能熟练、准确地口算20以内的退位减法。2.借助直观学具，调动已有的兑换经验完成计算。在逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡掌握计算方法。3.在问题情境中，通过小组合作，自主探究，交流自己的算法。十几减8、7、61十几减5、4、3、22整十数加一位数和相应的减法2人民币的简单计算3整十数加、减整十数1两位数加一位数和整十数3两位数减一位数和整十数9带小括的两步混合运算4特殊的连加连减5整理复习3数的概念数100以内的数和数的组成1教材计数器1.通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，清楚地了解100以内数的排列顺序。2.通过借助100以内的数目表和计数器引导探究。100以内数的读法和写法2数的顺序和比较大小2图形与几何图形的认识认识平面图形1准备必要的教具和学具教材网络资源班班通中的学习资源1.利用学具以描、画、印、拓等方式直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2.通过拼、摆、画、折等活动，直观感受所学平面图形的特征。图形的拼组2统计与概率分类分类与整理3利于学习的游戏活动设计方案经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现分类的结果。综合与实践找规律4通过观察、实验、猜想等活动，发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理。通过购物活动认识人民币的的单位，知道1元=10角，1角=10分。认识人民币2教材、学具、总复习4数学反馈1.课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、合作、展示等途径。2.课后反馈：主要通过课本习题、作业、试卷测试等途径。整理与复习通过整理归纳注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，提高学生学数学、用数学的能力。课程实施建议一、课程资源1.教材：根据学生的实际情况对教材(义务教育课程标准实验教科书)一年级数学下册进行再次开发整合。2.练习：课本上的习题及精选的习题。3.自制：根据需要制作、多媒体课件、图片、模型等教具。4.课程标准：认真研读课程标准，结合教材、学生对内容标准进行细化为具体、可操作的学习目标。5.教师用书：参考教师用书中教学建议实施教学。6在数学教学过程中把不同学科知识整合起来，那么数学的天空更美丽，学生会更愉悦。同时，在教学中适时适当地运用其他学科的知识使学生如淋春雨，如饮甘泉，将使课堂教学收到事半功倍的效果。二、实施手段严格按照“基于课程标准下的教学”的教学设计的要求设计教学三、教/学方法1问题教学：创设问题情景，学生进行探究、交流。结合重难点，充分运用多媒体教学手段，以直观的方式呈现；同时学生在现实情景中体验和掌握数学知识，体会数学的价值。2.练习：通过课件习题练习反馈，加深对所学知识的理解，提高解决问题的能力和方法。3鼓励学生独立思考，通过老师引导，充分发挥小组合作，同桌互动、小组合作方式，交流、练习，发挥孩子思维能力和合作能力。4采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。（如故事、儿歌、游戏、猜谜语等）。鼓励解决问题策略的多样性。5重视应用数学的意识和能力。6、重视数学与其他学科的有效整合。课程评价一 注重对学生数学学习的过程评价 1.可以通过课堂观察和书面作业进行评价，可知学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯。课堂情况：学生能否积极主动参与数学学习活动；是否自主探究、是否主动乐于与同伴合作、是否愿意与同伴交流各自的想法、是否认识到自己在集体中的作用、；通过课堂随时观察学生学习数学的兴趣、学习状态（、预习、课前准备、听讲、参与、回答、讨论、合作）；通过问题的解决，观察学生思维的深度和广度，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。作业情况:能否按时按完成;能否认真书写;能否及时纠正等.重视评价学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2.生活与数学 设置情境，让学生用所学的数学知识，发现、提出数学问题，并能解决问题。二结果性评价：纸质性笔试评价。三评价