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教学资料范本拟人化教育对幼儿心理健康发展的作用编 辑：_时 间：_区洞泾幼儿园 顾奇萍摘要：什么是幼儿心理的发展？幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因素和非智力因素的发展非智力因素智力因素成才健全的身心、是促使孩子成才的重要条件34岁幼儿心理特点：情绪性强、行为受情绪控制。思维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维、把事物当做具体的人来看待、会说话、有人的习惯、甚至完全象人一样顽皮、幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。心理学家称之为“泛灵”心理。“凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把“死板”的物体生命化、而把心灵世界物质化。”在小班幼儿教育过程中、能不能利用孩子的这种“泛灵”心理呢？在执教小班的过程中、为促进小班幼儿心理各方面发展、我在大量的研读了关于34岁幼儿的方方面面的书籍、虚心请教了有执教过小班的同事后、在与孩子们一年的朝夕相处中及心灵碰撞中、终于摸索出了一套我认为较为行之有效的方法、希望与大家一起探讨和交流。关键词：拟人化教育、幼儿心理健康拟人化教育：拟人是指把非人类的东西加以人格化、赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。拟人化教育是针对幼儿的“泛灵”心理、将世界人格化、使幼儿将周围同化、引起幼儿注意和兴趣、以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。幼儿心理健康：幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定、并与客观环境相适应的状态。正如麦灵所认为的： “心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。”所以我认为一、 对小班幼儿进行拟人化教育会调动孩子积极的情绪体验、消除消极情绪、培 养幼儿积极情绪对于幼儿心理健康发展具有十分重要的意义。会给幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境、使幼儿乐于接受和喜欢。对孩子良好性格的形成也有很好的帮助作用。二、 拟人化的教育符合小班幼儿的年龄特点、将抽象的道理说得简单、通俗易懂、复杂的说教变得形象、易于孩子接受和认可、外在的规范、规则久而久之便内化成了幼儿的自觉行为。有利于幼儿形成良好道德感和美感及养成良好的行为习惯。三、 采用拟人化教育利用属于引起幼儿注意的外部因素、较容易吸引小班幼儿的注意力、使小朋友产生兴趣、而兴趣是幼儿学习的动力、是学习最好的老师。对小班幼儿运用拟人化的教学、用生动形象的语言和动作、抓住了幼儿的兴趣、使幼儿对活动结果产生兴趣、吸引
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