《蓝蓝的威尼斯》教学设计.docx

蓝蓝的威尼斯教学设计（无锡市后宅中学 许文俊）一、教学目标（1）初步了解“移步换景”的游记散文写作手法。（2）理解比喻修辞手法对景物描写的意义和作用。（3）初步了解人文故事对于文章的意义和作用。二、教学重点与难点重点：（1）“移步换景”的游记散文写作手法。（2）瑰丽绚烂的比喻段落。难点：“移步换景”的游记散文写作手法。三、教学方法问答法、讨论法四、教学过程（一）图片导入图片展示的是“水都”威尼斯的一角，请同学们用简短优美的语言描绘这幅图片。教师指导：使用比喻、拟人等修辞手法，可以生动形象地展现景物之美，同时达到语言优美的效果。（二）“水都”风光浏览课文，找出文中体现作者行踪的语句。伴随着作者行踪，课文介绍了威尼斯哪些景点风光？教师指导：“水都”全景、建筑艺术、李亚度桥、广场秋色，等等。移步换景，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般采用这种写法。（三）语言鉴赏请找出你喜欢的句子或者段落，进行点评。教师指导（示例）：“一片蔚蓝的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。”突出“蓝”的特征，紧扣标题，起到点题的作用。主动引导学生鉴赏自然段。（四）自然人文，融为一体课文除了直接描写威尼斯美丽的自然风光之外，还穿插了大量的人文故事，为什么？（提示：导游解说词。）教师指导：如果仅写自然景物，缺少意蕴与深度。在描写景物时，合理、巧妙地穿插一些与景物相关的人文故事，会给景物和文章增添人文性、趣味性。景物与故事结合，相得益彰，在欣赏景物的同时，又能受到文化的熏陶，让人产生愉悦的精神享受。由马可波罗适时提出中意两国人民友谊。（五）课堂小结这是一篇优美的游记散文，课文用生动的语言和形象的比喻，描绘了威尼斯美丽的自然风光和人文景观，表达了中意人民的深厚友谊，即：“水都”景物美（美景）、中意友谊美（深情）、行文语言美（美文）。五、板书设计蓝蓝的威尼斯移步换景人文景观中意友谊“水都”全景建筑艺术李亚度桥广场秋色六、作业设计假如我是导游课文介绍了威尼斯的诸多景点。假如你是导游，你会怎样向游客介绍这些景点？请选择其中一个景点，写一段解说词。200字左右。教师指导：假如我是导游中提出了导游解说的三点注意事项，（1）运用比喻，融入感情；（2）穿插人文知识、故事；（3）关注游客自身特点。教 学 反 思（无锡市后宅中学 许文俊）这是一节公开课，我在课前作了比较充分的准备，学生也进行了适当的预习，因此，课堂教学过程循序渐进、有条不紊。首先，教学目标定位准确。作为一篇游记散文，本文采用“移步换景”的写作手法，思路清楚；同时，大量使用瑰丽绚烂的比喻，语言优美。因此，我将这两个方面确定为本课的教学目标和重点。这其中，比喻的修辞手法对于初二学生已经没有难度；而“移步换景”则是刚刚开始接触，因此，“移步换景”的写作手法也是本课的教学难点。其次，教学方法选择恰当。游记散文不同于抒情散文或者哲理散文，语言理解难度不高。因此，本课采用师生问答、生生讨论的方法组织教学，努力体现学生主体地位，让学生在反复诵读中感悟欣赏语言之美，在对话交流中提高语言表达能力。第三，教学过程设计合理。整节课按照导入新课理清思路欣赏语言体验情感课堂小结等五个环节组织教学，整个过程思路清晰、先易后难、由形式到内容、逐步深入；同时，教学过程设计能够较好地突出重点、突破难点。同时，这节课也存在以下两个方面的问题，尚有改进空间。首先，教学过程没有很好地体现面向全体学生。老师在教学过程中提出问题时，思考并举手回答的始终是少数几个学生。虽然我也有意识地请一些不举手的同学回答，以使他们也能在课堂上获得语言实践的机会。但是，有些学生似乎并不明白老师的用意，站起来仍然一句话不说。（也不说“会”，也不说“不会”）对于这些同学，需要在以后的教学过程中给予更多关注，帮助他们树立信心，以使他们能够在课堂上敢于表达、善于表达、乐于表达。其次，教学过程没有很好地体现学生主体地位。由于公开教学的缘故，教学过程中“走教案”的倾向还是比较明显的。为了能在预设的时间内完成相应的教学任务，我在很大程度上忽视了学生学习的过程与成效。一个环节接着一个环节，看起来好像结构紧凑，但却没有很好地顾及