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文档简介

和孩子同读书、共成长码头小学三年级三班 徐 琳 阅读是学习的一块基石，对学生成长的影响是巨大的。古往今来的教育家无不肯定阅读的重要性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基，就致力于培养学生的阅读能力。他认为，学生不热爱阅读是教育的失败。记得儿子从出生开始就很好动，外公老是说怎么生了一个好动儿，这以后上学可怎么办呢？但儿子说话很早，外婆和我就想早点读书给他听是不是能安静一些，果不其然，这招有效了。每天只要看他太吵闹了，就拿出一本书，大声地读了起来，不一会儿儿子就能安静下来，爬到你的身边，看着书仔细地听你读。但孩子一开始读书，就会要求一本书反复读好几遍。没办法有时就会先商量好只读两个故事，否则今天晚上睡觉前讲故事就取消，但每次他答应的都不算数，往往还是会一个接一个地讲。等再大一些时，能自己拿一本书在手上，有模有样的看起来。儿子模仿力比较好，每次只要我在家，就不让爸爸读，说爸爸读的不如我好。在幼儿园时就发现他每次都能很有感情地朗读，这可能和我们平时讲故事，读书都注意用不同的语调让他引起注意，久而久之儿子也学会了有感情地朗读。从上一年级开始，我就经常带他逛书店，一去就爱不释手，往往数小时才能出来。每次去都要挑上几本，一到家就什么也不干，拿着书一声不吭地坐在沙发上津津有味地读了起来，恨不得一口气把买的书都看完才甘心。但我每次买的书不是让他看一遍就放起来，而是让他反复地多读几遍，有时让他读一段自认为写的好，讲一讲好在什么地方；有时让他讲讲书中的人物，他最喜欢的是哪个人物，为什么；有时儿子读到有精彩的地方，他会拿给我看，让我也分享一下。在儿子的成长过程中，和孩子一起阅读我从中也积累了一些经验。首先在孩子年幼的时候，朗读是让他通过你的声音了解阅读的乐趣；朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。而在孩子更大一些的时候，你朗读的时候，也别忘了就书里的内容和孩子进行一些讨论。其次，正如我们学习一门新的语言，需要反复地去听一个单词，达到记忆深刻的效果，年幼的孩子也是如此，需要经常地温故而知新。最后，对于年龄较大、且有一定识字量的孩子，持续默读应当是一个最主要的阅读方式。持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。不写读后感，不计算分数，甚至也不要计较孩子是不是读懂了。因为只有没有任何负担的持续默读，才能真的让孩子有“持续”地读下去的欲望。当然，不做任何要求，并不是说，就这样听之任之，不对孩子的阅读进行任何引导。在给孩子大量可自由选择的读物的前提下，你仍然可以推荐一些你觉得孩子应当读一读的书籍给他。
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