《多媒体让语文课大放光彩》初中语文论文.doc

多媒体，让语文课大放光彩浅谈语文教师如何运用多媒体来优化课堂教学沈江霞分宜六中 336600内容提要：现代教育技术作为重要的辅助手段，在语文教学过程中有举足轻重的地位和作用。运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。教师应如何运用多媒体来优化课堂教学呢?运用多媒体技术，激发学生学习兴趣；运用多媒体创设情境，激荡情感；利用多媒体突出重点、突破难点；利用多媒体突出重点、突破难点；运用多媒体丰富教学内容，拓宽信息传递渠道；用活多媒体，拓宽作文空间关键词：多媒体 语文教学 学习兴趣 激荡情感 拓宽信息渠道飞速发展的计算机技术在当今教育领域的运用是教育现代化的一个重要标志,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。新课程标准明确指出：“语文教师要努力提高自身素质，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”这充分说明了现代教育技术作为重要的辅助手段，在语文教学过程中举足轻重的地位和作用，这也对语文教师提出了新的要求。运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，那么,教师应如何运用多媒体来优化课堂教学呢? 我在平时通过自己做课件，使用课件，给学生演示，让我的语文课大放光彩，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生只有对我们讲的东西感兴趣才会努力地去理解，才能更好地把知识学会。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。我执教郭沫若的天上的街市一课，我借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲星空，并用课件展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机，能取到事半功倍的效果。二、运用多媒体创设情境，激荡情感。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。在教学斑羚飞渡时，我将斑羚飞渡制成了动画片段：随着猎人、猎狗渐渐缩小包围圈，镰刀头羊果断的指挥羊群按年老和年少分为两群，然后走出一对一老一少同时快速起跑，半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老斑羚紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，再半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑羚正好出现在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的被上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下坠的身体再度升高，轻巧的到达对面的山峰上；而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直的坠落崖底随着一对对斑羚凌空跃起，山涧的上空架起了一座用死亡做的生命之桥。在这悲壮、逼真的场景和音乐声中，学生感受到了一次心灵冲击的震撼，看后心情久久难以平静。作品宣扬的保护动物，与动物和谐共处的主题学生也就深刻地把握住了。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助,不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。 如在教水调歌头-明月几时有时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”的意境，学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。语文课本中的文章可以说都是精挑细选的美文，这就为审美教育在语文教育中得以实施提供了条件。语文教师可通过创设情景，运用图片和影象挖掘课文中的美，引导学生尽情地欣赏、品味、琢磨，使其得到美的陶冶。如在讲授光未然的黄河颂时，可以让学生感受文中所描写黄河的那种“雄浑壮阔之美”；在讲解刘成章的安塞腰鼓时，可以引导学生品味安塞腰鼓的那种“蓬勃力量之美”。在讲解周敦颐的爱莲说时，可以引导学生品味莲花的那种“高洁傲岸之美”。三、利用多媒体突出重点、突破难点。教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。记得我在教学罗布泊，消逝的仙湖一课中，我通过媒体打出罗布泊昔日和现在的图片进行对比：一幅是昔日秋风中的胡杨林，硕大的树冠，金灿灿的树叶，美丽的影子倒映在清澈幽蓝的湖水中；另一幅是大片因人们无节制用水而枯死的胡杨林，横七竖八地躺在沙漠中，有的已折断，还直挺挺地站着。同学观看图片然后朗读相关段落。这些图片引起了学生强烈的情感共鸣。一位同学读到：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在最后时刻的挣扎与痛苦，又是向谁伸出求救之手！”他读得非常动情，语气中充满了悲愤和谴责。同学和听课老师都为之动容。我知道，学生真正理解了作者的感情，和作者同喜同悲并受到感染、启迪。于是，本课的教学重点突出，难点也突破了。课后，老师们觉得这节课上得成功，是因为多媒体充分为解读文本服务，这是单纯老师的讲授所达不到的效果。四、运用多媒体丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。多媒体的利用，增加了语文课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识，还是教师掌握的反馈信息，其内容在有限的时间里都得到了大大的提高，同时多媒体引入的视听素材能充分调动学生的感官，激发学生的学习热情。如在九年级学习综合性学习脚踏一方土时，通过多媒体介绍“五色土”“沧海桑田”“寸金桥”的故事，再配上生动的图片：八百里秦川的“楼”土 、里下河地区的“垛”田 、龟裂土等直观的视觉冲击，这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪也由此高涨。其实，大量的综合性学习都能借助多媒体有效的丰富教学内容，拓宽学生获取信息的渠道。多媒体戏曲大舞台生动的展示各色脸谱，能让学生了解中国戏曲知识，听一听“京剧”感受国粹的独特魅力，培养学生对中国戏曲的兴趣；也能让学生在说不尽的桥中欣赏桥文化及其内涵，激发学生爱桥的情感，提高文化素养。五、用活多媒体，拓宽作文空间现代心理学家潘菽先生在教育心理学中写道：“学生习作必须拥有与习作有关的感性表象和学习的材料包括日常生活中所积累的素材，以及在特定的实践活动中通过观察所获得的材料等。”运用现代教育技术指导作文课堂教学，并不仅仅是走出“一支粉笔，一块黑板，教师定调子，学生填格子”的写作困境，更重要的是通过人与网络之间的互动，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机，有利于学生主体地位的发挥，最终达到“兴趣即老师，习惯自然成”的写作效应。我在指导学生写作感恩一文的过程中，设计了如下情景：播放2010感动中国年度人物颁奖晚会勇救落水儿童的长江大学学生集体、暴走妈妈捐肝救子的陈玉蓉等片段，2011感动中国人物孙水林、孙东林的故事，当学生身心置于我提供的情境时，课堂上我看到了学生感动的热泪，在为学生树立感恩榜样的同时让学生更深层次去体会“感恩让生命更精彩”内蕴，懂得感恩，学会感恩。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们畅所欲言地谈自己想要感恩的对象和感恩行动。于是，课堂上同学们有感而发，只听得“唰唰唰”的创作心声。总之，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的堆砌和炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们