语文人教版九年级上册《17.杨修之死》 教学设计.doc

课 题 17.杨修之死 教学目标1、学习通过典型事件刻画人物的方法。2、分析曹操和杨修的性格特征。3、学会从内因与外因的辨证思想来分析问题。教学重难点1. 学习作者通典型事件刻画人物性格特征的写法。2.讨论杨修的死因，杨修之死给我们的生活启示。环节内 容时间导 入 播放三国演义片头，再次诵读开篇词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 每当我听到这熟悉的弦律，雄壮的歌词，一个个英雄形象：勇猛的张飞、忠义的关羽、还有足智多谋的诸葛亮就浮现在我眼前，久久萦绕在心间，挥之不出。1分钟明 确学 习目 标1、说一说文中记叙的典型事例。2、析一析人物的性格特点。3、议一议杨修的死因。4、想一想杨修之死给我们的启示。2分钟自 主构 建 1、三国演义是一部怎样的书？三国演义一个片段杨修之死。这个故事发生在怎样一个怎样背景下，谁能说说。 2、引导学生共同确定本节的学习目标。 3、读通课文，疏通文意。 （1）读准生字注音佯惊 曹丕 大簏 伺察 谮害 邺城 叱退 麾军 高阜 拈弓搭箭 弃弓绰刀（2）重点词义 庖官 主簿 恃才放旷 谮害 4、尝试完成下表，尝试列出课文结构导图。事件曹操态度 5、研读课文，按照下列句式说说杨修和曹操是怎样一个人？我从 之处，读出杨修是一个 的人。我从 之处，读出曹操是一个 的人。 5、小组探究：关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?课外完成交 流展 示1、作品及故事背景：三国演义是我国最早的一部章回体历史演义小说，全称三国志通俗演义。元末明初小说家罗贯中（号湖海散人）所著。三国演义是我国历史小说的开山之作，它借述魏、蜀、吴三国的历史故事，对暴政作了抨击，提出了“仁政”的政治主张。具有鲜明的拥刘反曹倾向。与水浒传、西游记、红楼梦并称为我国古典四大名著。本文节选自三国演义第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。 2、事件曹操态度改建园门甚忌之分食酥饼心恶之语破奸心愈恶之吴质事件愈恶之教植斩吏操大怒为植答教操大怒破解口令操杀修 3、杨修：思维敏捷、才智过人；恃才放旷、目中无人、自作聪明。曹操：虚伪奸诈、嫉贤妒能、深谋远虑。 4、关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点? 其一：杨修之死，过在自己：因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。明李贽评三国演义 其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 其三：杨修之死，缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。三国志.魏书.曹植“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥，于是以罪诛修。20分钟延伸拓展 1、假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“真知”？（教师例举纪晓岚和林语堂的话语来引导学生学会谦虚，认清自我，韬光养晦等） 2、请自选角度在杨修的墓碑上写一两句话，可是挽联、打油诗、赠言。 谦虚谨慎 为人不可恃才放旷，做事定要三思面行10分钟学后反思学生自由交流。教师谈自己的感受。 小说中的杨修走了，曾经的风流才子已逝，留给我们的却是无尽的思索我们为杨修恃才放旷遭身死而扼腕长叹；我们为曹操阴险狡诈灭人才而义愤填膺。满腹才华的杨修因个性张狂而招致杀身之祸，这正应验