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4.1.1 线段的比（一）学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学生在学习线段的比时不会感到很困难。教学目标1、理解线段的比、比例尺的概念。2、会计算两条线段的比、比例尺以及运用比例尺求图上距离和实际距离。教学重点 理解线段比的概念及其求解。教学难点 运用比例尺计算图上距离和实际 距离。 教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引出基本概念；第二环节：剖析概念，揭示本质内涵；第三环节：应用拓展；第四环节：当堂检测；第五环节：回顾与思考。第一环节：创设情境，引出基本概念从两个大小不同的长方形来看，它们之所以大小不同，是因为它们的边长的长度不同，因此相似图形与对应线段的长度有关，所以我们首先从线段的比开始学习.第二环节：剖析概念，揭示本质内涵1.两条线段的比的概念什么叫两个数的比？怎样比较两线段的大小？两个数相除又叫两个数的比，如ab记作；度量线段时要选用同一个长度单位，比较线段的大小就是比较两条线段长度的大小.两条线段的比：两条线段长度的比.如果选用同一个长度单位量得两条线段AB、CD的长度分别是m、n，那么就说这两条线段的比ABCD=mn，或写成=，其中，线段AB、CD分别叫做这两个线段比的前项和后项.注意：在量线段时要选用同一个长度单位.2.议一议 求两条线段的比时要注意的问题w 1.求两条线段比时，如果单位不同，那么必须先化成同一单位，再求它们的比；w 2.两条线段比与所选的长度单位无关；w 3.两条线段比是一个数,它没有单位；w 4.两条线段的比是有顺序的；w 5.最后结果为最简形式。第三环节：应用拓展1. 引入比值k的表示方法：例1.已知：如图C为线段AB上一点，AB=16cm， ACCB=53ACB求:AC的长及ABCB的值2.比例尺：比例尺是指在地图或工程图纸上，图上长度 与实际长度的比。例2.在某市城区地图（比例尺19000）上，新安大街的图上长度与光华大街的图上长度分别是16 cm、10 cm.（1）新安大街与光华大街的实际长度各是多少米？（2）新安大街与光华大街的图上长度之比是多少？它们的实际长度之比呢？活动目的：进一步让学生体会线段的比在生活中的应用。第四环节：当堂小检测2、若线段AB=3 cm，CD=6 cm，则AB CD_，CDAB=_。3、若线段a，b的比值等于1，则a与b的之间关系为_。4、已知AB=5cm，延长AB到点C，使BC=10cm，则ABBC=_，ACBC=_，AB：AC=_ 。5、在一张地图上，甲、乙两地的图上距离是3 cm,而两地的实际距离为1500 m，那么这张地图的比例尺为_ _.第五环节：回顾与思考这节课我们学
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