12小石潭记 王宗峰doc.doc

八年级上册第三单元第五课：小石潭记 课型：主读上课日期：2013年10月16日作者姓名：王宗峰单位：枣庄第十一中学八年级上册第三单元第五课：小石潭记（3课时）课前预习：1、 通读课文，利用工具书给不熟悉的生字词注音。2、利用网络或书籍，搜集柳宗元和小石潭记的相关资料。相关课程标准：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、积累文言词语，疏通文意。2、体会作者抓住特征，描写景物的方法。3、探究作者蕴含在文中的思想感情。评价任务：1、 朗读课文要读准字音，读出节奏。2、 借助工具书和课下注释，正确疏通文意。3、 结合写作背景，探究作者蕴含在文中的思想感情。教学过程：第一课时一、感悟导入同学们，你们去过哪些地方旅游？当时的心情如何？（学生畅所欲言）王国维曾云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”可见，景与情常常是紧密相连的。唐宋八大家之一的柳宗元被贬永州时曾游历山水，写成著名的山水游记永州八记，可谓是落笔不俗，自出机柕。今天，我们就一同走进他的小石潭记，去探究那妙趣横生的景致中所寄寓的丰富意蕴。二、疏通文意1、学生展示预习成果（1）作者：柳宗元，字子厚，山西河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名气的永州八记。（2）文体：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过叙事、状物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即写景抒情，托物言志。2、生初读课文，要求读准字音，读出节奏。3、生毛遂自荐读课文，师生共同评价，师适时指导朗读。4、师范读课文，生轻声跟读。5、学生默读课文，借助工具书和课下注释，同位合作疏通文意。（一人读一句课文，另一人翻译；翻译完一段文字后，二人交换任务。）圈点勾画出疑难词语或句子，师生共同讨论完成。 教师适时点拨，强调重点字词。（1）古今异义去：（古）离开。（今）前往，到某处。怡然：（古）静止不动的样子。（今）痴呆或深思的样子。小生：（古）年轻人。（今）戏曲艺术中的一种角色。（2）一词多义以：全石以为底（介词，用，把）卷石底以出（承接，相当于“而”，不译）以其境过清（介词，因为）为：全石以为底（动词，作为）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够，可以）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3） 词类活用 斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行。 凄神寒骨：形容词使动用法，使心神凄凉，使骨头感到寒冷。 心乐之：形容词意动用法，心里以之为乐。三、感知课文内容 1、齐读课文，思考问题：课文的每一段分别写了什么内容？（生讨论后明确） 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写探寻小石潭的源流。第四段：写小石潭清幽的环境和作者凄凉的感受。第五段：记录同游者。2、作者按照怎样的顺序写景的？明确：按照游览的顺序，即：发现近观远望感受四、学习检测1、正确读音，我能行。篁竹 坻 嵁 参差摇缀 俶尔 翕乎 寂寥 悄怆幽邃 正确翻译，我能行。 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 日光下彻，影布石上，佁然不动寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。五、布置作业1、 试着背诵课文。2、 你认为文中哪些描写最为精彩？为什么？第二课时1、 复习导入 上节课我们整体感知了小石潭的全貌，那么你认为文中哪些描写最为精彩，最具特色？你有怎样的感受呢？（生畅所欲言）接下来我们将再次走进课文，分析品味本文的精彩之处。二、品读课文（一）探究特征，领悟写法请同学们默读课文，看作者抓住了小石潭景物的什么特征，运用了怎样的表现手法？可任意选取景物某一特点来谈一谈自己的认识，也可小组合作讨论。示例1：写潭“小”，“伐竹取道”方“下见小谭”，点出了“小”，“潭中鱼可百许头”，也暗示了谭的面积不大，否则，怎能尽在眼底，一览无余呢？示例2：写水“清”，不仅从正面写“水尤清洌”，而且从侧面写潭中的鱼“皆若空游无所依”。鱼儿的静态是“佁然不动”，动态则“俶尔远逝”；而“往来翕忽，似与游者相乐”，把鱼儿的闲适、轻快、灵敏、活泼的情态惟妙惟肖地表现出来，此处无水胜有水。示例3：写溪流“曲折”，作者连用了“斗折”、“蛇行”两个比喻，把小溪的曲折蜿蜒的特征形象地再现出来，非常真切。示例4：写树木“青翠”，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”生动描绘出潭边树木的优美形态。示例5：写石“奇”，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”形象展示了石头形状的千奇百怪、各具特色。 （二）体悟情感，感受意蕴1、（过渡）小石潭的景致可谓是石奇树美、水清溪曲，如果你身处其中会是怎样的感受呢？（生畅谈愉悦心情）2、作者柳宗元认为小石潭有哪些乐趣呢？明确：发现之乐：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭。与鱼同乐：日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。3、 小石潭的美景让人乐在其中，但是我们却从文中分明读出作者的另一种感受忧伤、凄凉，文中的哪一句透露出作者的忧伤、凄凉之情？明确：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 4、前文写“心乐之”“似与游者相乐”，后面写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这“先乐后忧”是否矛盾？该如何理解？（补充写作背景） 明确：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 5、王国维在人间词话中写到“一切情语皆情语。”请大家再次细读课文，探究一下作者在字里行间融入了怎样的情感？（谈论后明确）示例1：“坐潭上，悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，凄苦之感油然而生。示例2：远离尘世的小石潭充满了生机“闻水声，如鸣佩环”,但却无人赏识，被茂密的竹林包围，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景生情。示例3：“皆若空游无所依”，一个“空”字，隐喻作者的政治处境，又身居荒僻落后的地区，无依无靠之意表达的十分明显。示例4：“不可知其源”也暗示了作者对前途的茫然。3、 熟读成诵人迹罕至的小石潭，环境凄清幽静。作者柳宗元按照游览观察的顺序，抓住景物的特点生动细致地写景状物，文字间充满诗情画意，又蕴含着忧伤凄苦之情。请同学们根据自己的理解，试着背诵课文。 四、拓展延伸 柳宗元借助小石潭记把失意文人的心态淋漓尽致地表现出来。其实有太多的中国文人有着类似遭遇，他们怀才不遇，抱负难施，唯有借文字抒写出来。柳