《连 加》.doc

第五单元 610的认识和加减法连 加教学设计 闵家完小 赵 思一、教材分析： 连加知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后通过一系列的巩固练习，逐步使学生进一步体会连加算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。二、学情分析： 作为本单元的难点之一，一年级的学生要熟练掌握连加知识并运用于实际生活并不容易。在实际教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加知识。三、教学目标：1学生能认识连加、理解连加的具体含义，在游戏中掌握连加的计算方法。2培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力；引导学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。3充分肯定学生用不同角度来解决实际数学问题，引导学生感受学数学、用数学的快乐。四、教学重点、难点：1学生用自己的话表达图意，理解连加的含义。2掌握运算顺序，学会计算方法。五、教学准备：算式卡片、彩色小棒小棒、PPT课件等。六、教学过程： 一、快速口答 10以内加减法（出示算式卡片）设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车往哪里开？”生：“这里开！” 二、创设情境，探究新知。1 故事导入 今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他的名字叫小明，他是一个特别勤劳的孩子，大家快看，小明正在干什么呢？（ppt出示）情境1：小明喂小鸡学生观察并提出数学问题：一共有几只小鸡？学生列式：5+2=7继续观察：情境2学生观察动画，完整说题意，并提出数学问题：一共有几只小鸡？学生列式：5+2+1=8学生描述：这里的5、2、1、8分别表示什么？ 设计意图：一年级学生注意力不是很集中，所以我采用讲故事和看动画结合的方式来抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在看图说题意并列算式的环节中，鼓励学生独立观察、完成描述，并合作提出问题，效果较好。2、对比找不同 出示概念：像这样用加号把3个部分合起来的算式叫连加。3、“我”当小老师学会读 学生带读：5加2再加1等于8。设计意图：学生带读比老师带读更有吸引力，如果老师适当奖励上台来带读的小老师，那么学生的参与热情就会特别高，都想来当小老师。 4、动手操作，合作探究计算方法。 学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。 学生代表演示摆法和算法。 提问：想一想521先算（）加（）等于（），再用（）加（）等于（）。教师相应板书计算步骤。 小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。 设计意图：此环节的设计意在增强学生的动手操作能力和学习数学的趣味性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在具体的操作中理解连加的含义，掌握连加的计算方法。 三、拓展提升1、 练一练，说一说（分组比赛） ppt出示连加算式，学生说解题步骤和答案。2、 发现计算规律 从左往右依次计算3、 提出：2+1+3+1怎么计算？ 学生合作讨论，并解答 师小结：连加不一定只是3个数相加，4个数、5个数，甚至多个数相加都加连加。设计意图：以游戏比赛的形式进行知识拓展，更符合理念低学生的心理特点，在轻松愉快的氛围中接受新知，效果显而易见。 四、解决问题1、 看图列式学生观察，完整描述题意，并列式小组讨论交流：我们的算式有什么相同和不同？谁对谁错？ 师小结：观察角度不同，解题思路和方法也会不同。鼓励多角度解决数学问题。2、 课本P65做一做 设计意图：学生通过合作探究发现，同样的题目能列出不同算式，得出相同的结果，初步建立学生的数学感觉，体会到数学在生活中的实际运用，提高学生解决实际问题的能力。 五、总结分享 这节课，“我”学到了什么？ 设计意图：分享交流，巩固新知。板书设计：连加 设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体