《嫦娥奔月》两课时教学设计.doc

嫦娥奔月教学课 题：苏教版国标本小学语文第九册嫦娥奔月教材简解：嫦娥奔月是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第九册第三组的一篇神话故事。这是一个古老却又让人久久不能忘怀的故事，故事叙说美丽善良的嫦娥为了百姓不受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意象优美，情节动人，颇能给人温暖，给人力量，叫人感动。目标预设：1学会本课5个生字，正确认读绿线内的四个生字，准备辨识多音字“济”，理解“树影婆娑”“迫不及待”“接济”“奸诈”“贪婪”等词语，2能正确、流利地朗读课文。3通过理解关键词语来理解课文内容，了解故事大意，学习复述课文。4借助具体的语言环境，把握故事主人公的形象。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。了解故事大意，学习复述课文。教学难点：借助具体的语言环境，把握主人公的形象。设计理念：神话动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。神话故事以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。要真正让孩子入情入境，就必须让神话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇浪漫的种子。语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。教学这篇课文时，力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。教学流程：一、聊聊神话，激发阅读兴趣。 1我们读过哪些神话故事？这些故事中，跑得最快的是谁？谁的力量最大？2其实，跑得最快的，力量最大的，都没有答案，这些都在我们的想象里。谁再来说一说你对神话故事的印象？3今天这节课我们再来读一个神话故事嫦娥奔月（板书），就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，记住嫦娥的故事，走进嫦娥的内心。4读课题，强调“奔”的读音。【设计意图：从“神话”聊起，唤起孩子对于神话的记忆，在感受神话故事特点的基础上激起阅读的兴趣。“记住故事”“走进内心”无痕中教给阅读故事类文章的方法，巧妙而扎实。 】二、读读课文，学习生字新词。1自读课文。要求：读准字音，读通句子。2检查自读情况。 A、生字词出示三组词语：后羿 力大无比 登山射日 百姓敬重逢蒙 奸诈贪婪 迫不及待 威逼药丸嫦娥 接济乡亲 巧妙周旋 飘飘悠悠（1）读准字音；识记字形；指导书写“蒙”（2）拓展教学“济”。能根据字典里“济”的解释，准确读出下列词语吗？济济一堂 无济于事 人才济济 假公济私（3）理解词语 联系上下文理解“力大无比”“迫不及待”。 联想法学习“接济”：当乡亲们没有了吃的，善良的嫦娥会怎样做？当一些贫苦的乡亲们没有了穿的，善良的嫦娥会怎样做？ 表演法理解“飘飘悠悠”，同时进行词语拓展。【意图：这里认真检查学生生字词的读音和字形，指导书写“蒙”，着力落实“各学段都要重视识字写字”的课标精神；多音字“济”的教学重在教给方法，夯实基础；词语的理解教给方法，勾连课文内容及生活实际，让词语教学显得厚重起来。】B指名开火车读课文，相机正音。【意图：“书不熟读不开讲”。虽是高年级的教学，初读也不可成为被遗忘的话题。切实引导学生将课文读正确，读流利，读通顺是第一课时重要的教学任务。这里再次指名学生开火车读课文，有效做好了保底工程。】C、说说课文主要写了件什么事？读故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？即：为什么？怎么样？结果如何？你能根据这三句话概述一下这个故事吗？【意图：能够准确把握课文的主要内容，是高年级阅读教学的重要目标。这里教给孩子一般故事类概述的方法，简洁而高效。】三、讲讲故事，记住故事情节。 1我们刚才通过自读课文，已经大概了解课文的主要内容，现在请同学再读读故事，看看能否说一说故事情节是怎样发展的。2.讨论交流并板书：后羿射日勇斗逢蒙嫦娥奔月遥祝嫦娥3.学习神话故事，仅仅了解这个故事情节是远远不够的，我们还要能够绘声绘色地将这个故事讲给别人听。（1）选择其中的一两个片段自行练习讲述故事。（2）同桌互述互评。（3）指名1-2名孩子讲述。【意图：指导学生较为熟练地讲述故事，既是一种整体性的语言训练，又是一种文明传承的手段，同时也是深入体验人物内心世界的必要前提。这一环节建筑于整体感受之上，让学生选择其中的一两个片段自行练习讲述故事、同桌互述互评，既保证了课堂参与的全员性，又由于有了“听”“说”“评”角色的多重变换，强化了练习的有效性。】四、说说人物，感悟人物形象。1故事主要写了哪几个人物？2填空：（ ）的后羿 （ ）的嫦娥 （ ）的逢蒙3再读故事，完成填空，说说理由（重点引导学生抓住文中描写人物语言、神情、动作、心理的语句，体会三个人物的不同特点。）4同桌交流5全班交流后羿的“神勇”。射日时的一系列动作“登上、运足、拉满、一口气射下”等，有力地表现出人物的无比神勇。逢蒙的“奸诈”。心怀叵测，混在门徒之中，偷取仙药时“假装、手提宝剑、迫不及待、闯、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等充分暴露出阴险、贪婪的嘴脸。嫦娥的“美丽”。不仅外表美丽端庄，飘飘悠悠飞行姿态美丽，更兼内里正直善良，心底无私纯正。【意图：人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这里指导学生通过研读文中描写人物语言、神情、动作、心理的语句，体会三个人物的不同特点，并用简洁的词语概括对人物的认识，感悟了人物形象，训练了语言表达。】五、再聚情节，留下阅读期待。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管已走了数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着它，就因为故事中蕴藏着动人的美。课后，请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”？下节课我们一起来交流。 【意图：在研读人物个性特点的基础上将条块融成整体，引导学生走进文字想象故事描绘的意象，进一步唤起阅读期待，为学生的个性化阅读提供载体与空间。】嫦娥奔月第二课时一、美图导入1、 今天我们继续学习美丽的民间故事（读题）嫦娥奔月。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？2、（课件）看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）（课件）5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）（课件 比较不同：叠词的作用）这类词可以加强语气，会更好地表情达意！同学们以后在写作文的时候可以用这一类的词使文章更加生动形象，让我们一起来美美地把这一自然段读一遍！飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感） 碧蓝碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面）你能读好这两个词吗？引读词，读段。二、揣摩人心1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？2、学生读课文4-5两小节。3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？回顾课文，把一些支持你想法的语句，也就是你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。学生读、画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（课件）（1） 什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。（板书：逢蒙）（课件）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（课件）读。“周旋”，什么叫“周旋”呢？（绕着话题，和别人兜圈子）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？逢蒙：快把仙药交出来？嫦娥：仙药？什么仙药？逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？ 嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）（课件）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？吞下去的后果你知道吗？那为什么还要吞？（进一步强化“心想”）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来（读那段文字）（课件）5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美（板书）。6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？（课件：嫦娥奔月动画，小提琴音乐思乡曲响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞得比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）A欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲B遗憾不能再为乡亲们排忧解难了C留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）三、升华情感1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。师：请你读读这部分。指导朗读：读第7小节。（课件）（放音乐：致爱丽丝）（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？ 师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？（带着着急的心情读。）指名读、齐读。师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-（离开我）-嫦娥你怎么-（舍我而去）-嫦娥请-（回来）-后羿对嫦娥的情感，真是天地可鉴。体验：哪些词最能形容此时后羿的心情？（肝肠寸断、悲痛欲绝）万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学呼唤：全班同学来呼唤。（课件：嫦娥奔月图）（音乐：钢琴思乡曲）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将（分离）意味着她美满的家庭将（破碎）意味着乡亲们也不能（和她分享快乐）2、现在让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。（课件）3、教师激情引领：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是读最后一小节。四、激起悬念，扩大学习空间1、我们知道了课文主要写的是嫦娥，为什么要写后羿和逢蒙这两个人物呢？从侧面描写衬托主要人物是本课的一大特点，我们可以了解并学习运用。2、嫦娥奔月的故事流传千古，嫦娥这一形象，也在不同的文学作品里面出现，而且不同的诗人，不同的心境，给嫦娥也赋予了不同的意义：在李白的把酒问月中，嫦娥仍是那个孤独的嫦娥白兔捣药秋复春， 嫦娥孤栖与谁邻？毛泽东的词蝶恋花。答李淑一中也提到了寂寞的嫦娥寂寞嫦娥舒广袖。天竺寺八月十五日夜桂子皮日休玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。现在，嫦娥的形象也寄托了人们美好的愿望，我国自主研制并发射的首个月球探测器，就叫“嫦娥一号”， 嫦娥二号”于2010年10月1日18时59分57秒在西昌卫星发射中心发射升空，并获得了圆满成功。浩瀚无边的天空给了人们无限的