对幼儿的批评要有艺术.doc

教学资料范本对幼儿的批评要有艺术编 辑：_时 间：_每个幼儿都不可避免地会犯一些错误。幼儿作为一个特殊的群体、有其特殊的一面、他们的心灵比较稚嫩、没有社会经验。惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。粗暴的惩罚不但会伤害幼儿的身心、还可能改变幼儿的人生道路。社会心理学和犯罪心理学的研究表明、儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚、往往会导致一个人成年后的反社会倾向。因此对幼儿的批评、必须讲究艺术。对批评艺术、我发表几点见解、仅供参考。一、对幼儿的批评、要有依据和限度。幼儿犯了错误、对其提出受到批评的原因、帮助幼儿发现错误改正错误时、不能过度批评幼儿、甚至翻起幼儿的旧帐、这样容易使幼儿幼稚的心受到伤害、容易形成畏惧、惊慌、自暴自弃等不良个性。邻家幼儿胡明是个活泼可爱且有顽皮的小孩。一次家中来了一个小亲戚、胡明非常高兴、反自己的玩具都拿出来给小亲戚玩、玩了一会儿、突然胡明不想再玩了、就强硬地要收下玩具、小亲戚正玩得高兴、就吵闹起来了、妈妈批评胡明不能怠慢小亲戚、胡明称这玩具是我的、我想收起来、为何不行？妈妈指出胡明收玩具、不应当这么强硬、要有礼貌地向小亲戚讲明下次再玩、假如、你到小亲戚家去玩他的玩具、他突然不给你玩、你是也生气呢？小朋友在一起玩、应友爱相待。胡明知道错了、愉快地又与小亲戚一起玩了。二、对幼儿的批评要注意方法方式确当。在批评犯了错误的幼儿时、可以先对幼儿的“闪光点”给予肯定、然后指出做得不对的地方、让幼儿知道你并不是总看到其不对的地方、好的地言也能补看到、这是“打”和“拉”的方法。我常听同理们抱怨：“我们班那个调皮鬼、天天都挨批评、可他就是改不了。”我一听到这种话、就想到“常常批评”而没有效果、也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子、没有效果也就理所当然了。有关研究表明、一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”、到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评、如果教师每次批评的话都一成不变、他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法、或许能给他们一点新鲜的刺激、从而能收到意想不到的效果。例如、刚刚小朋友喜欢抢同伴的玩具、教师常用“刚刚太不讲礼貌、经常抢别人的玩具”来批评他、还不如说：“玉玉真不错、从不抢小朋友的玩具、还把自己的玩具给同伴玩、我们相信刚刚也能和玉玉一样。”刚刚听互这些话后、感到教师还是信任自己的、他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。第二种就是冷处理的方法、即采取冷落或沉默的方式、让幼儿知道由于自己犯了错误、才惹你板着脸或不理睬、这样可以使幼儿自我反省。有些幼儿的逆反心理特别强、当他做错理时、如果教师只是一味的训斥和责骂、效果只能是适得其反、这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫、只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事、便知道会被教师责骂、这个时候、如果和他的“预期”结果相信反、教师并没有责骂他、甚至只是保持沉默、不理睬他、孩子的心理反而会紧张起来、自己会把犯错的地方重新再思考一遍、这样、给孩子一段时间冷静一下自己的头脑、过些时候再与他交谈、因为孩子己经检讨过自己的过失、所以就能坦然接受老师的意见。我班幼儿王刚、有一次将幼儿园中准备在墙上画标记的油漆踢翻了、老师问王刚怎么办？王刚说让爸爸买一瓶油漆赔给幼儿园。老师不同意、让其用自己最喜欢的玩具火车到商店换油漆、王刚流着泪称不行。老师把他凉在一边自己想办法处理、考虑了很长时间、王刚只好勉强同意把玩具火车交给了老师、最终老师把玩具火车还给王刚、通过这种方法、让幼儿亲身感受、体验做事要承担相应的责任后果。学习自己承担、对幼儿以后负责地对待人生受益非浅。第三种方法是摆事实讲道理。这种批评较缓和、要求批评者平心静气、以温和的口吻进行说服教育。适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒及那些“吃软不吃硬”的犟幼儿。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤、班上其他小朋友哄然大笑、你可以用“幸灾乐祸”这个成语批评哄然大笑的幼儿、解释“幸灾乐祸”这个词的含义、就是看到别人碰到困难、比如摔了一跤、不但不去帮助他、反过来还去笑话他、用这样的道理去批评幼儿、既能使幼儿知道这种行为的错误、又能使幼儿知道别人困难时应当给予帮助而不嘲笑。第四种方法是注意使用身体语言、