练习一.doc

苏教版五年级上册语文练习一语文与生活（风）教学设计 小学五年级的学生已具备了表情达意的基本能力,他们通过留心观察和细心体验也积累了一些生活经验。但因为诗歌语言凝炼，他们对诗歌语言丰富的表现力感受并不深，因此在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养，使他们深切感受到诗歌的语言美。在教师的指导下先学习,从中归纳出写作方法,然后学生进行续写。学生对语文知识积累很多是被动的,大多来自于语文课堂,要让学生了解生活中处处有语文，在平时的学习、生活中善于积累。教学目标：1.引导学生处处留心观察身边的事物,注重积累。2.能展开想象，用优美的语句续写诗歌；积累背诵古诗;教学重难点：能展开想象，用优美的语句续写诗歌；积累背诵古诗。教学方法：情境教学课前准备：多媒体课件教学过程：（一）猜谜导入,激发兴趣。出示谜语：1.云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜说得是什么？ 板书：（风）【设计意图：兴趣是最好的老师，用谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又能将学生的注意力快速的转移到课堂中来。】二、走进“风”中，感悟诗风画“风”，说“风”画“风” 捕捉风的踪迹师：大家真聪明，都猜对了。接下来老师就想请大家画风，”给大大家三分钟时间画“风”。四人一组交流，让学生品评，议论指生说出她画的是什么？为什么？（在此过程中应肯定学生平时留心观察。）师引导生得出“画风应该借助物体来表现。” 并让想想生活中还有哪里事物能够成为风的载体？学生在座位试讲，比一比，谁讲得最多？学生交流。师:是啊风无处不在同时出示PPT引领生读“其实风儿无处不在只要我们留心观察用心体验就能感觉到她的存在就能寻找到她的踪迹”欣赏图片，感受风之美。【设计意图：从多种角度让生积累素材，激发学生的回忆与想象为下面续写作好铺垫。】读“风”，品“风”1.师：诗人也用了简练而又诗意的语言描写了“风”！同学们，打开语文书，书中有一首描写“风”的小诗美美地读一读吧！指名读你觉得这是什么样的风呢？（ 清新的 柔和的 温柔的 ）重点指导读好两个句子：“你不知道，我不知道。”（注意两个“道”不拖拉，读出这两个短句中的神秘感受，增添了诗的趣味，使诗句显得更加活泼。）“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适当延长，读出风“轻”而意“静”的感觉，给人无限的想象空间，意味深长。2师：请同学们再细细读读这两节诗，看看这两节诗在表达上有什么特点？（开头是“风儿在哪里？你不知道，我不知道。” 结尾是“你看，风儿已从那里走过”）师：观察真仔细。这两节诗的节奏整齐和谐，体现了诗歌的规律。我们可以模仿这首小诗继续写下去，好吗？【设计意图：在反复的诵读中感受诗之美，并利用课件让学生较直观的感受到诗歌的结构特点。】三、续写“风”诗，评价引领1.学生创作，续写小诗（注意书写的格式。）2.学生朗读自己的诗歌展示。3师生评价。所用动词，要符合事物的特征；注重运用恰当的修辞手法（拟人、比喻）；使语句更优美，富有诗意。4.同位修改（关注动词的、修辞手法的运用）。 5.读美诗。（师：我们既要把诗写的好，也要把诗读美。）以不同形式的读。【设计意图：诗歌的语言的含蓄之美，让学生在诵读中对比自己所写的诗句中体会，明白动词的准确运用以及修辞手法的恰当运用。】四、背含“风”诗，善于积累师：同学们，我国是诗歌的王国，历代的诗歌作品中有大量有关“风”的诗句。像汉高祖刘邦留下的唯一诗篇大风歌中就有“大风起兮云飞扬”的诗句，“北朝民歌”敕勒川中有“风吹草低见牛羊”的诗句。下面请同学们回忆一下自己所学过的或背过的古诗，想一想，它们当中有哪些带有“风”字的诗句？我们分成两组进行一次比赛，怎么样？1. 学生交流。2. 宣布比赛规则。比赛后交流师：大家会被那么多含风的诗句，非常了不起，这都是我们平时善于积累的原因。我们在积累时还可以寻找一些方法以便于我能记忆。在背诵这些古诗时也可以分类去记忆。你是如何快速记住这些古诗的？分类出示ppt（季节春、夏、秋、冬，风的大小等）师：大家会被那么多含风的诗句，非常了不起，这都是我们平时善于积累的原因。我们在积累时还可以寻找一些方法以便于我能记忆。在背诵这些古诗时也可以分类去记忆。出示“风”诗让生摘记。（在语文学习中要不断去积累。）通过比赛，我们背诵了不少带“风”字的诗句，希望同学们能够在课外继续背诵古诗，积累语言，当然，你们还可尝试着写一些简单的诗歌，这样我们的语文学习生活会变得更充实、更有趣。出示PPT（其实生活丰富多彩只要我们善于积累丰富想象就能抒发美好的诗情就能描绘优美的画意