溪河镇初级中学理科校本课程开发计划.doc

课程改革中农村初中理科学科拓展性活动课程化开发与研究计划该课题为中国教育学会教育机制研究分会研究课题课程改革中农村初中校本课程开发与实施策略研究的子课题之一楚州区溪河镇初级中学基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校理科学科拓展性活动课程化研究的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，提高学生综合素质。特制定理科学科拓展性活动课程化研究开发计划。 一、指导思想认真贯彻落实课改精神，全面推进素质教育改变人才培养模式，以学生的自主性、探索性学习为基础，通过学生亲身实践养成科学精神和科学态度、综合运用科学知识解决实际问题的能力，培养他们的创新精神、创新能力，全面提高学生素质。二、总体目标 1、建立全新的理科学科课程理念，提升学校的办学思想；探索理科校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合理科校本课程体系。 2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。 3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。 4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。5、具体目标： 1、自主学习：强调在活动中学生自觉地进行探索性、研究性学习。2、直接体验：强调在活动中学生亲身体验和实践科学理论的发现过程。 3、个性教育：强调在活动中学生养成独立思考问题的能力，培养良好的性格和个性。4、创新教育：强调在活动中学生要不断自主探索，培养创新意识和创新能力。三、实施形式和安排 1、组织形式 小组活动：每班分成若干个组，为学生提供横向交流的机会，提供团队合作机会。 集体活动：以班集体的方式进行。开动员会、制订方案，听专家讲座、参观学习、总结和成果汇报。 2、教学形式：以集中和分散相结合，以课本知识和课外知识相结合，以学生自主学习和教师指导相结合。3、课程的安排：七八年级每两周一课时，由各备课组承担。四、实施计划的过程 1、宣传学习阶段（准备阶段）： 召开学生集体动员大会。组织学生学习了解“什么是理科学科拓展性活动课程化研究学习”“为什么要开设理科学科拓展性活动课程化研究学习”“如何开展理科学科拓展性活动课程化研究学习”、“ 理科学科拓展性活动课程化研究会不会影响学习”等，使学生统一认识、明确开设“理科学科拓展性活动课程化研究”的功能和重要性。 召开相关教师会并开设有关讲座。组织相关教师学习有关理科学科拓展性活动课程化研究学习的材料。“十年树木，百年树人”，教育应以人为本（即是研究性学习的宗旨）。明确相关教师在理科学科拓展性活动课程化研究性学习过程中所扮演的角色（即是学习的组织者、参与者和指导者），要求全体教师必须加强自身学习和研究，适应改革的需要。2、选题与论证阶段： 学生选题：教师提供部分课题供给学生。学生可根据自身的特长、个性、爱好自主选题。同时，开发小组开设一些讲座，并介绍一些与理科学科拓展性活动课程化研究课题有关的实例和课题研究的一般过程。让学生明确选题的正确与否关系到研究工作的过程的进展快慢和成果的成败。 课题的论证：课题应具有针对性和实用性，有研究的价值，同时也要考虑到该课题研究的可行性，因此对学生选出来的课题有必要进行论证，并最终将课题张榜公布。 3、制定理科学科拓展性活动课程化研究课题方案阶段： 选聘指导老师：据课题研究的需要，选出相关指导老师，同时召开师生见面会。指导教师主要负责指导学生学习科学的研究方法、思维方法、提供理论依据、研究程序及方法等方面的指导意见，掌握课题的研究进度，评价学生的研究成果。 制定各小组研究方案：主要确定各小组课题名称、各小组课题组成员、研究的主要内容、课题现状、课题研究的具体实施步骤、课题组成员分工、课题研究所需设施、场地等及主要参考文献。同时，研究课题确定后，指导教师为学生提供参考书名称，在老师的帮助下，小组长负责组织进行可行性分析，对课题的初步设计进行讨论，制订出详细的方案。 4、探索与研究阶段： 搜集信息：学校每周中午开放图书馆、微机房、实验室。学生可凭有关证明（如上机证、实验申请报告表等）到有关地点查阅资料、上网、做实验。搜集有关第一手信息。 处理信息：将搜集到的信息按人员分工要将有关信息及时地进行整理、加工。 5、总结与交流阶段: 撰写研究报告：有关课题研究报告样本作为材料让学生自行学习如何撰写研究报告，同时由指导老师的参与，指导好学生撰写研究报告。 展示与交流研究成果：准备进行一次研究性学习中期成果展示活动。 6、课题评价阶段： 评价分成个人评价和集体评价两个方面：一个是对学生个人进行的，另一个是对小组或班级进行的。个人考核和集体评价由评审组打等第，打等第过程中侧重于学生在研究活动中的参与性和创造性。 7、总结阶段： 召开相关教师会与学生会，总结理科学科拓展性活动课程化研究的经验与体会。召开教师会和学生会，总结“理科学科拓展性活动课程化研究”的实施情况，对优秀的同学和教师给予一定的物质奖励，并布置下一阶段的任务。五、理科学科拓展性活动课程化研究开发原则与方式 （一）开发原则 1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。 2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类理科课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。 3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。 4、课程研制、实施、评价一体化的原则。理科学科拓展性活动课程化研究的校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。 5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、本地的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为理科学科拓展性活动课程化研究的校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。 6、资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。 （二）开发方式 理科学科拓展性活动课程化研究的校本课程开发是以学校为基地、开发小组自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。 （三）校本课程开发的主要途径： 1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在数学、物理、化学课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对理科学科拓展性活动课程化研究的校本课程进行自主开发。这种类型的开发与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社会服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。 校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。六、理科学科拓展性活动课程化研究校本课程的结构与科目 根据学校特点和实际需要，我校暂将理科学科拓展性活动课程化研究开发的校本课程为： 科目 ：所有年级的数学、物理、化学 注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。 七、理科学科拓展性活动课程化研究课程开发的保障措施 （一）成立健全的组织 1、领导小组：组长：田士海 成员：花晓涛 沃野 刘淮连 戴金华 周爱平 杨正州2、审议评价小组 组长：田士海 成员：花晓涛 刘淮连 杨正州（二）建立相关管理制度 确定如下制度：理科学科拓展性活动课程化研究审议制度，理科学科拓展性活动课程化研究教学管理制度，