论人才培养模式创新及其对教师的要求.doc

四川师范大学学报（社会科学版）2007年12月 Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition) Dec,2007论人才培养模式创新及其对教师的要求刘秀琼a赖先朴b作者介绍：刘秀琼，女，四川师范大学文理学院科研处副处长；赖先朴，男，四川师范大学文理学院院长助理、教务处处长。（四川师范大学文理学院，四川 成都 610110）摘要：知识经济和不可逆转的全球化、素质教育理论与实践、高等教育大众化及创新型国家的创建都要求高校对原有人才培养模式进行变革，加上目前令人堪忧的人才培养模式现状，创新人才培养模式势在必行。新型的人才培养模式应是基于学生知识、能力、素质结构而构建以获取知识为基础，以素质为核心，以能力为本位的模式。这种新型人才培养模式的构建与运行的关键在于高素质的教师，它要求高校教师具备高尚的师德、全新的教育理念和教育观、广博的知识与合理的知识结构、创新意识与创新能力、实践操作并与社会沟通的能力。关键词：人才培养模式；创新；教师；要求68 刘秀琼 赖先朴 论人才培养模式创新及对教师的要求一 人才培养模式创新的必要性和重要性1.人才培养模式创新是知识经济和不可逆转的全球化对教育提出的要求。21世纪是知识经济为主导的时代，它是人类依靠知识创新的世纪。知识经济以人为本，它要营造一个以人的创造能力为本的社会。知识的竞争就是人才的竞争，而人才竞争归根到底便是教育的竞争。以知识经济和信息化为特征的时代，教育在社会经济发展中的地位和作用将比以往任何时代都显得突出与重要，同时它对教育、对人才培养提出了更高的要求。不可逆转的全球化形势，对教育特别是高等教育提出了许多新的要求，要求教育培养国际化人才和具有国际能力的人才，同时要求教育参与到国际化进程中来。全球化、一体化和信息化带来了生活、学习方式等一系列的变化，也使经济结构、市场结构、社会结构、行业结构发生了变化，对人才和人才结构提出了新的要求。而以往的目标定位，学历为本的培养模式，“教师讲，学生录”的教学模式，按部就班的知识灌输模式等是“逆全球化”的，故对旧的人才培养模式进行变革势在必行。2.人才培养模式创新是素质教育的要求尽管对“素质教育”表述不尽一致,但其要义和核心是:强调教育必须以人为本，重视人的主体性，激发人的智慧潜能，培养人的创新精神和实践能力，促使受教育者在德智体美劳等方面全面发展。简而言之，素质教育就是以人为本，全面发展的教育，其根本宗旨就是要提高国民素质。虽然“素质教育”通过概念之争，达到了广泛认同、深入人心的阶段，然而，素质教育问题，不仅是一个教育思想和教育理论问题，而且还是一个在教育思想和理论指导下的教育实践问题。实施素质教育特别突出的和亟待解决的是教育实践问题，即怎样实施素质的问题。在人们尚未完全认识素质教育的科学本质时，强调素质教育的内涵和根本思想十分重要；而当素质教育理念已成为人们普遍共识的情况下，强调素质教育的实施途径则显得更为关键。1从本质上看，实施素质教育实则是一个由陈旧人才培养模式向新型人才培养模式发展与跨越的过程，推进素质教育就要推进人才培养模式创新，人才培养模式创新，是素质教育对高等教育的要求。3.人才培养模式创新是中国高等教育大众化的必然要求。我国高校从1999年开始扩招，到2005年底,全国高等教育在学总人数超过了2300万人,毛入学率达到21%，按美国教育社会学家马丁特罗的观点,我国高等教育已经步入了大众化教育阶段，已实现了从精英教育向大众化教育的跨越式发展。2从精英教育向大众化教育转变,不仅仅是“量”的变化,还有“质”的变化。所谓质的变化包含了教育观念的改变、教育功能的扩大、教学模式多样化、学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系一系列的变化。大众化教育的最大特点是教育形式的多样化,不同层次、不同类型的教育会有不同的培养目标、培养规格、培养特点和社会适应面,自然也就有不同的质量标准。每个教育机构都以培养是否能适应经济建设和社会发展需要的人才为标准。如果我们仍沿用精英教育阶段的培养模式既是违背教育规律的，也是违背市场原则的。因此,必须转变教育观念,包括教育质量观、教学管理观、育人观、就业观等。根据大众化教育的特点,进一步调整人才培养目标和规格,创新人才培养模式，不断提高教育质量,从而实现高等教育全面协调可持续的发展。34.人才培养模式创新是构建创新型国家和和谐社会对教育提出的要求。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新型国家和和谐社会的提出，对教育提出了同样的课题。因为，建立创新型国家需要创新型人才，创建和谐社会需要全面和谐发展的人才，这是传统人才培养模式不能完成的，人才培养模式创新成为必然。高校只有开放式地办学，培养社会和行业需要的人才，大学毕业生才有好的就业渠道和发展前景，故而，人才培养模式创新还是解决大学毕业生就业难的关键所在。综上，立足于经济发展的内在要求，重新审视教育的地位、本质、功能，重新确立新的人才质量观和质量评价标准与机制，充分认识新型人才培养的重要作用，确定新型人才的知识结构、能力结构和素质要求，制定出人才培养的结构体系，全面提高学生的能力和素质，培养出基础宽厚，具有竞争力、主体能力、应变力、创造力的21世纪高素质人才，是时代对高等教育的必然要求。自科教兴国战略、人才强国战略，再到教育的优先发展地位的确立，无不是我国对知识经济和全球化挑战的积极主动回应，而需要什么样的人和怎样培养人的问题就成了教育尤其是高等教育的主课题。新型的人才培养模式正是解决新时代新形势下需要什么样的人才和怎样培养这些人才的问题。二 我国目前高校人才培养模式的现状令人堪忧调查及访谈结果显示，我国目前的人才培养现状令人堪忧。下面是一组访谈的记录。走进高校，走近学生，对大学生进行访谈，学生反映：教师讲的并不是我们想听的，有的教师讲的意义不大，要么是照本宣科，要么讲的内容（包括教材）陈旧，与现实没什么大的联系，对我们没多大帮助；我们想要的东西教师或教材又不能提供，所以不想去上课，说不准我们其他地方场合（如互联网上）能得到更多有用的东西，而且，我们可以根据我们自己的兴趣和需要自由地查找和学习。有学生还反映到：不信，你看老老实实跟着老师思路和教材来的好学生，考试分数很高，年年拿奖学金，毕业时找不到工作（有关系和后门的除外），因为用人单位并不喜欢他们。在访谈中，我们也找了成绩很好的学生，他们的回答肯定了上述说法，而且他们显得很沮丧，因为除了照老师说的做，除了会考试，他们几乎不会别的什么。问考试都是些什么内容？为什么考得很好？回答的是：考的一般是老师讲过的，强调过的，或者复习题里边有的。我们也看过一些考卷，文科类题（英语除外）一般由名词解释、填空题、选择题、简答题和论述题组成，主要是些知识记忆性的或原始呈现式的。只要平时做了笔记、对复习题进行复习（开卷考试只需要在书上找答案，闭卷则需记忆）较充分的准备即可顺利通过考试，当然，有的学校要求到课率，到课率高，考试分数高，奖学金就拿定了。通过调查，我们还了解到，大学生的动手能力差，实践课很少。有的学校的学生反映，虽说有实习时间，但学校并没怎么要求，甚至相当于给学生放假。没有实习基地，有的学生自己联系单位，有的学生偷懒，根本不去实习，靠熟人关系，让单位出个实习证明即可；有的学生找不到单位，最后四处求人帮忙，找人出个证明应付。毕业班的学生还反映，他们在招聘会上的优势太少，他们能做的别人都能做，自己没有特长和特点，也就没有竞争力透过以上现象，不难看出，在现行高校人才培养中，较大程度存在以下问题：学生参与性少，学什么，怎么学是教材、学校、教师决定的，教学活动的互动性也差，没能发挥学生的主体性、主动性和创造性，也谈不上学生主体能力的培养；培养目标同质化较严重，重视共性，轻个性，没能很好地尊重学生的个性发展，没有个性教育，以至于“千人一面”，导致学生在职场上竞争力差；“教师讲，学生录”的 灌输式教学，重知识、轻能力和素质，教师讲什么、就考什么，考什么，学生学什么，背什么，考试形式单一，古板；缺少实践教学或实践教学混乱，放任自流；教学内容陈旧，与社会、与时代脱节；培养方式和手段单一，渠道过窄导致学生无法适应复杂的社会经济技术环境三 新型的人才培养模式应是基于知识、素质、能力结构构建的模式。从以上现状不难看出，原有人才培养模式与素质教育的理念和要求、与主体性教育格格不入，与知识经济、全球化趋势，与创新型国家建设对教育的要求相距甚远甚至背道而驰，自然，在这样的教育模式和培养模式下不可能培养出具备创新精神和实践能力的人才。与此同时，原有的教育观念、教育培养模式、教学组织形式、课程体系、考试制度等与当今社会发展的需要、与学校和学生发展的需要、与用人单位和行业的需要有很多不相适应、不相匹配的地方，这也是就业难的重要原因之一。人才培养是高校的根本任务，而培养什么样的人、怎样培养人是由人才培养模式所决定的。人才培养模式从根本上规定了人才的特征，集中地反映了一所高校的教育思想、办学理念、人才观、质量观和办学风格1。所以创新人才培养模式是高校当务之急的新课题。我们认为，新时期新型的人才培养模式应是基于知识、素质、能力结构构建的模式，它应该是在党的教育方针和素质教育理论指导下，学校围绕培养什么样的人和怎样培养人这两个基本问题，以学生为主体，让学生、学校和社会共同参与的，为学生构建知识、能力、素质结构的活动以及这些结构的组合和实现这种结构的式样和运行机制的总和，其要素包括：人才培养目标、培养规格、课程体系、教学方法、教学手段、培养途径、教学评价体制、教学环境、管理机制等。这种基于知识、能力、素质结构构建的人才培养模式应以获取知识为基础，以素质为核心，以能力为本位，必须坚持知识、能力、素质协调发展，充分发挥学生的主体作用，建立一支高素质的、适应新型人才培养模式的教师队伍。在这种培养模式下，高校的培养目标、专业设置、课程体系、培养方式和培养途径等都须根据社会需要、结合高校自身特点及学生情况进行创新，建立知识模块、能力模块、素质模块，并分别按通识教育和专业教育构建学生知识、素质、能力结构及相应的培养方案，以及与之配套的相关要素（课程体系、教学组织、教学方式、教学手段、评价制度、管理体系等），加强实践教学，改革考试评价体系，并吸纳行业人士、学生家长广泛参与到人才培养过程中来。这种人才培养模式坚持以学生为本，以学生知识、能力、素质全面协调、主动发展为目的，建立的是一个立体的、网络式的人才培养体系和机制。这种新型的人才培养模式的构建，具体讲：一是根据经济社会发展的需要，进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性。二是重新制订专业教学计划按照拓宽基础，淡化专业意识，加强素质和能力培养的思路设计教学计划，改变长期以来注重专业需要和偏重知识传授的作法，综合考虑学生的知识、能力、素质结构。三是要改革教学内容和课程体系改变过去教学内容划分过细，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉与融合。四是加强学生综合素质的培养，开设素质培养和素质拓展课程，培养学生的人文素养。五是要突出创新能力的培养和学生个性发展，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，引导学生自主学习、自主探究，启发学生的探索精神，创新思维，培养学生的科学精神，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。六是要加强实践教学，不但要保证实践教学课时，更要保证实践教学的实质性开展，培养学生的实践操作能力，打破学校与社会之间的壁垒，保持与社会、行业的联系。七是要改进教学方式方法和教学评价、考试制度，改变教师单向传授知识的局面，不再以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，改变过去单一的笔试形式，考试内容不再侧重记忆性知识再现，而应注重能力和素质的考评。四 新型人才培养模式对教师提出了更高的要求。如上所述，为了适应时代和社会发展需要，高校推行素质教育，培养德智体美劳全面和谐发展的人才，必须创新人才培养模式，致力于学生知识、素质、能力结构的构建。显然这种新型的人才培养模式与传统的注重知识传授的模式有着质的区别，它对教师提出了极高的要求，它要求习惯于传统人才培养模式的教师必须转变观念，扩大知识面，建立合理的知识结构，提高综合素质，具有创新意识和创新能力，具备实践操作技能等。毋庸置疑，只有高素质的教师才可能培养出高素质的学生，只有具有创新意识和创新能力的教师才可能培养出具有创新精神的学生，只有具备操作能力的教师才可能培养学生的实际动手能力。可见，素质教育的实施，新型人才培养模式的构建和运行，提高教师素质是关键，它要求高校教师改变敬业精神不足、教育观念陈旧、知识结构单一、创新意识不够，实践能力及其他综合能力不强、心理素质欠佳的状况。首先，新型人才培养模式要求高校教师具有高尚的师德。师德，顾名思义，即教师的职业道德。教师的职业具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，教师的高尚道德情操和健全的人格是育人铸魂，是培养高素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源。学高为师, 德高为范，因为从事育人工程，教师的职业道德本身对学生的思想品德就有着强化作用，因此教师的道德水准直接影响学生的道德水平。作为一名教师, 在教育教学中若能做到以身作则, 为人师表, 学生就会产生一种“亲其师, 信其道”的人性倾向。除此之外，构建和运行新型的人才培养模式是一项复杂、艰巨而持久的系统工程，它需要教师较之以往多倍的付出；它要求教师必须忠诚、热爱、献身教育事业，具有强烈敬业精神，对教育、教育改革有兴趣、有热情、有激情；它要求教师热爱学生，对学生的全面发展和个性发展负责，公平、公正地对待每一个学生，服务于每个学生。其次，新型人才培养模式要求高校教师树立全新的教育理念和教育观。思想观念是行动的先导。我们目前进行的教育改革，实施素质教育，构建新型的人才培养模式，如果没有在思想上实现教育观念的更新，就不能真正有所作为。在传统的教育观念和传统的人才培养模式下，教师的职责是“传道、授业、解惑”，教给学生书本知识，对学生进行“填鸭式”教学，学生只要精通了考试便万事大吉。素质教育和新型的人才培养模式要求改变传统的“重知识，轻能力”，“重教法，轻学法”等倾向，树立传授知识，培养能力和提高素质三位一体的教育新观念，如：以学生潜能开发、个性引导和培养自我教育能力为主的教学观，以学生为教育教学活动主体的学生观，以教师是行动研究者为主的教师观，以学生为本的教育服务观，以终身学习为主的职业发展观等。4第三，新型人才培养模式要求高校教师具有广博的知识与合理的知识结构及再学习的能力，要求教师是一专多能的复合型人才。一方面，在“知识爆炸”的信息时代，加之新兴学科和边缘学科大量出现，学生可通过各种载体和传媒获得知识，在这种社会条件下，只靠“一本大纲,一本教材,一本教参”教一辈子书的状况将难以为继；另一方面，新型人才培养模式要求进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性，加强学科间的交叉与融合，这就要求教师不仅要有精深的专业知识、教育学知识，还须有广博的、综合的、跨学科的知识。复合型的学生需要复合型的教师来培养，它需要教师具有综合的能力素质，“一专多能”将是教师必备的素质。所以，教师必须有终身学习的意识和能力。第四，新型人才培养模式要求高校教师具有创新意识和创新精神。素质教育和新型人才培养模式要求培养学生的创新意识和创新能力，很难想象，一个守旧的教师能培养出具有创新意识和创新能力学生。创新意识的确立, 是一场教育思想的深刻变革, 涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面。新型人才培养模式，它不是要求教师培养只会指令行事的驯服而灵巧的工具, 而是培养有独立人格、有鲜明个性、有创新精神的人才；不是要求学生成为记诵很广的“书橱”，而是培养其学以致用的能力。创新精神是指教师的探索、求异精神, 这种精神贯穿于整个教学活动中, 不仅以此影响学生, 还表现在对教学的艺术境界永不懈怠的追求，它突破阻碍创造思维的“心理屏障”，克服雷同效应、从众心理，打破许多约束自己的条条框框, 发挥创造思维。创新精神和创新意识还表现在对新的教育成果和科研成果具有敏锐的感知力，有实践它的热情，而且是创造性地实践。第五，新型人才培养模式要求高校教师具有实践操作能力和与社会沟通的能力。新型人才培养模式要求加强实践教学，培养学生的实际动手能力，打通学校与社会之间的壁垒，要使得这种新型人才培养模式得以构建和运行，它必然要求教师具有实践操作能力和社会沟通能力，其包括知识转化能力、组织管理能力、应用能力、实际操作能力、人际交往能力、分析与解决问题的能力等。原来的“从理论到理论”的教学已与时代、与社会需求、与新型人才培养模式相去甚远；长期以来，我国封闭办学，学校成为一个独立的王国，学校和教师自我封闭意识浓厚，这远远不能适应新型人才培养模式对教师的要求。新型人才培养模式下，要使学校和社会之间实现人才资源的双向流动，既可将具有丰富的实践经验、理论功底扎实，处于社会经济发展前沿的实践型专家请进学校，还可有组织，有计划地让教师在社会企业兼职或挂职，让教师定期到一线去实践，使教师与社会保持密切联系，在实践中充实经验，争取成为“双师型”教师。第六，新型人才培养模式要求高校教师具有良好的心理素质和自我调解自我完善能力。心理素质是人的最重要的基本素质，健康的身体和心理是教师工作的前提，尤其在竞争激烈的现代社会，教师要从容不迫、精力充沛地应对来自社会变化、教育改革以及学生方面的多种压力，没有良好的心态是不行的。有心理学家研究得出：教师的心理素质和特征对于提高教学质量和教育水平，使学生受到影响，从而面向所期望的目标迈进具有重要意义。素质教育和新型人才培养模式的构建及运行是一项艰巨和持久的工程，它要求教师具备坚强的意志和开朗的性格，敏锐的观察力，灵活的思维能力和丰富的想象力和情感；要求教师要拓展学生的心智，培养学生良好的意志品质、协作精神、集体荣誉感等，还需要教师有高水平的“情商”涵养，具有坦诚平和的心境和豁达大度的胸怀，用自己健康的个性心理品质去影响和塑造学生，使学生快乐学习，健康成人成才。为此，教师还应且具有自我控制和自我完善的能力。注释：注释:此文为教育部“十一五”规划课题构建独立学院人才培养模式的实验研究（项目批准号： FIB060394）阶段研究成果之一.来自于06年度教育部“十一五”规划课题构建独立学院人才培养模式的实验研究的访谈记录整理.整理人：刘秀琼.参考文献：1史根东.领航新世纪素质教育的人才培养模式创新兼论适应新世纪中国现代化发展需要的新教育理念及其实践. 教育导刊J.2001(02).2美马丁特罗.从精英教育向大众高等教育转变中的问题J.外国高等教育资料,1999(1):3-8.3潘懋元.高等教育大众化的教育质量观J.江苏高教,2000,(1):6-10.4黄娅雯.提高教师素质推进教育改革J.云南财贸学院学报,2004（6）.5许玉清.改革人才培养模式的实践与探索J.教育与职业，2005（2）：31-32.6缪裕青,范武,龙超. 我国高校大众化教育观念的转变J.黑龙江高教研究，2006（2）：11-12.7朱晟利.论人才培养模式的概念及构成J.当代教育论坛，2005（3）：28-29.8艾宁,陈启华.大众化教育背景下精英人才培养模式的构想与实践J.高教与经济，2006（3）：46-48.Discussion of The Mode Innovation of Personnel Trainingand Requisition for Teachers DiathesisLiu Xiu-qionga Lai Xian -pub(Arts and Science college of Sichuan Normal University, Chengdu ,Sichuan 610110)Abstract: With irreversible globalization of knowledge economy、the theory and practice of education for all-around develo