第九章复习题.doc

电 路 故 障 分析中考微型专题复习【教学目标】1知识和技能（1）知道电路两种常见故障：短路和断路。（2）观察电路出现故障时出现的现象，会分析出现这些现象的原因。（3）能在实际电路中找出故障的类型和判断故障的位置。2过程和方法（1）通过综合、开放的实验，经历设计实验、选择器材、判断故障、分析评估几个科学探究环节，培养学生科学探究能力、动手操作能力、观察能力和发散思维能力。（2）通过感知分析实验现象，理解用电器短路和断路特点；通过选用实验器材排查电路故障，加深对短路和断路现象的理解。（3）通过解决实际电路故障问题，巩固知识、培养解决实际问题的能力。.情感态度与价值观（1）通过综合、开放性的实验，培养学生的实践、质疑和创新意识；通过同学间的合作与交流，培养学生团结协作精神。（2）通过排除霓虹灯故障，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点；体会成功快乐。 【重点难点】重点：能解释断路、短路伴随的实验现象；由实验现象和检测信息判断电路故障的类型和位置。难点：由实验现象和检测信息判断电路故障是这节课的难点。突破方法是设置综合、开放的分组实验，学生通过感知实验现象，加深对知识的理解，并通过尝试不同的检测方法，归纳判断电路故障的方法。【教具与实验器材】多媒体课件、实物投影、学生分组实验器材20套、霓虹灯招牌。【教学设计】教学环节及内容教师活动学生活动设计意图电路故障分类介绍本节课内容明确考试要求明确本节课目标引起重视实验目的说明实验目的、要求、注意事项观察器材使学生明确探究实验的目的分组实验辅导实验判断小灯泡故障类型；确定故障位置设置综合、开放的分组实验，学生通过感知实验现象，对知识的理解由感性上升到理性，并通过尝试不同的检测方法，归纳判断故障的思路和方法。分析实验引导学生：实验电路评价；断路、短路具体判断方法评价实验电路；展示自己的实验方法；总结实验规律实验拓展1 实验中还遇到哪些故障？如何排查？2 L1断路为什么并在它两端的电压表有示数？3 电路中5个小灯泡串联，闭合开关，灯泡都不亮，如何排查？讨论交流回答问题培养发散思维加深对短路与断路的理解。交流总结刚才的实验电路可能会出现哪些故障？如果接有电压表和电流表，它们的示数如何变化？积极思考回答问题总结知识分析总结由故障电路中的现象判断具体故障的方法反馈练习1 答疑辅导2 详细讲解第一题，示范解题方法。引导学生质疑，用什么器材检测更合理？3 引导交流2题、3题。1完成1-4题2讨论交流通过4个反馈练习巩固知识，培养一定的解题能力。通过对1题的分析，使学生学会系统的分析方法，通过质疑，培养创新精神。拓展提高1、 再现第4题习题实验，引导学生分析灯泡不亮是因为温度降低而不是短路，引导如何用实验器材检测是否短路。2、 介绍霓虹灯招牌1、观察再现实验。分析灯泡不亮的原因。2、分析霓虹灯故障原因并排除故障用所学的知识解决实际问题。体现初中物理的学科特点，激发兴趣，体验成功的快乐。【设计思路】 电路故障分析判断是中考笔试和实验操作的考察内容之一，从中考得分统计分析，这类题得分率普遍偏低，学生也反映这部分内容不容易理解。电路故障问题涉及到的知识点比较多，还要求学生具备一定的逻辑推理能力。靠大量的习题训练，优等生可以理解掌握，但是对于中等及学困生还是不好理解，老师讲的时候好像听懂了，可是题一变样又不会了，说明他们没有真正理解电路故障与其表现出的现象之间的内在联系。老师反复讲解和重复训练容易使学生产生厌烦情绪，也会加大学生的学习负担。 本节课的分组实验是一个综合度、开放度较大的实验，学生要经历设计实验、判断故障、选择器材、设计检测方案、确定具体故障等一系列实验环节，在实验中学生不是简单复习回顾原有的知识，而是创造性地利用原有知识解决实际问题。首先实验电路的设计是第一难关，为什么不直接给出或引导学生设计出实验电路？那样会限制他们的思维空间，不利于培养学生的科学探究能力，设计实验的过程也是他们整合原有知识的过程。事实上，学生的思维是很活跃的，他们设计的方案很多都是老师想不到的，很巧妙。考虑到对学生的示范作用，仅引导他们展示、评价几种典型方案。这次实验对成绩中等偏下的学生来说效果最明显。物理学是一门实验科学，尤其是对刚学物理的中学生来说，实验是什么也不能替代的。感知一个明显的实验现象，他们也就记住了一个物理结论；动手设计一个成功的实验，他们也就真正掌握了一个物理规律。以上是设置本实验的目的。 对实验的分析交流、拓展发散、总结归纳是为了使学生把获得的感性认识上升到理性高度，使他们获得的知识进一步系统化。 初三学生离不开一定的解题训练，4个习题从不同角度反馈学生对知识的掌握情况。1题是承接实验设置的延伸题，电路表现的现象说明电路存在故障，从电压表的检测现象到电流表的检测现象，要经过三个层次的推理才能确定最后结论，从刚才探究实验的两个推理到本题的三个推理，通过灵活运用知识和方法达到巩固深化的目的。对本题的质疑也是深化拓展知识的好素材，本题是2006年长沙的中考题，你对本题用电流表检测有什么异议？这句引导使学生的思维进一步活跃，大胆质疑，敢于向权威挑战才会有创新。2题、3题相对比较简单，分别是串联电路和并联电路的故障问题，通过这两个题使学生体会，先看连接方式，再分析电路现象，根据串并联电路特点确定故障类型和位置，2题双选主要是培养学生发散思维和综合考虑问题。 拓展空间中习题的实验再现激发了学生的兴趣，老师有那么高的技术吗？有电流通过但是不亮灯泡就是短路吗？思维定势使他们绝大部分认为不亮的灯泡是短路。吹气时为什么另一个小灯泡一闪一闪的？这个现象启发了他们，如何证明不是短路？通过本题把知识进一步向纵深推进。 霓虹灯是城市夜景的重要组成部分，大家经常看到霓虹招牌缺笔少画，很自然地想知道它是如何连接