幼儿园“娃娃家小课题”研究报告.docx

让娃娃走出“娃娃家”基于全园性创造性游戏中角色游戏“娃娃家”的转变 小课题名称：让娃娃走出“娃娃家”研究时间 2013年9月2014年6月 小专题承担人员情况 何伟 李佳璐 卿青一、 课题的提出 在我园开展的全园性创造性游戏中，“娃娃家”作为创游活动中角色游戏的一种，也专门在一个区域进行了开设。活动开始以后，让人意料之外的是不仅小班孩子喜欢来玩，中大班的很多幼儿也会来参加游戏。他们很多时候都喜欢扮演“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”的角色。但是，在游戏进行到一段时间时，往往会出现这样的情况：案例：创游活动开始了，肖牧瑶很快的来到了“娃娃家”，今天，她很想当一回妈妈， “娃娃家”负责的郑老师很快的为参加游戏的孩子分配好角色，肖牧瑶如愿以偿 当上了妈妈的角色。游戏开始了，肖牧瑶很尽职尽责的扮演着妈妈：照顾“儿子、女儿”、洗碗拖地、给孩子做饭。但是，慢慢过去了一段时间，她有点不赖烦了，看着其它游戏区的孩子来来往往的路过“娃娃家”，她终于按捺不住了：“郑老师，我不想在娃娃家玩了！”“为什么呢？你不是说要好好照顾你的孩子吗？”郑老师见状问到。“娃娃家里都不能出去玩，没意思！”最终，肖牧瑶在郑老师的建议下留在了娃娃家，但是她当妈妈的热情已经没有了，只是无聊的待在一角等着游戏的结束。 但是在第二次创游活动开始时，“娃娃家”又出现了肖牧瑶小朋友的影子二、课题研究的意义 1、提高幼儿的积极性与主动性。 更新教育观念，让孩子知道自己能做的事情自己做，而且还可以做的很好，学习、活动中幼儿学会等待，谦让等规则意识。在解决问题中，让幼儿自己学会思考，给幼儿一个展示自己的平台，让幼儿在解决问题中有主动性、积极性，充分发挥主动意识的进取精神，在教学中得以自我发展，创新学习。 2、帮助教师逐渐成为科研型教师。 通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式，不断提升自身教学能力。 三、课题的界定 以人为本，以创设教学环境为主，以促进儿童和教师的发展为目标。通过研究，恰当地创设情境，激发幼儿参加集体活动的积极性，促进幼儿问题意识、创建新的知识，提高幼儿的发展能力，提升幼儿素养。引导教师积极投身教科研，体会其中的乐趣，促进教师专业化成长。 四、课题研究的目标 1、促进幼儿自主发展。 通过课题研究让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构，不断提升学习质量与综合素质，在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐，成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。 2、促进教师专业化成长。 通过课题研究，有效提高教师的教育教学能力以及科研能力，实实在在做课题，在做中研究，在研究中成长。 五、课题研究的主要内容 1、混龄娃娃家中活动内容的调整2、混龄娃娃家中中大班幼儿角色的思考六、课题研究的对象 全园创造性游戏中“娃娃家”区域中的幼儿 七、课题研究的方法 理论研究 调查 经验总结 案例研究 八、研究进程 第一阶段（2013.9）：准备阶段 （1） 了解幼儿学习状态与教师日常教学方法与教学策略与方法。 （2） 学习有关同类小专题已经形成的经验以及有关娃娃家的专题研究。 （3） 学习小专题实施方案 第二阶段(2013.10)：小专题实施阶段 1、不断实践，不断反思，积累素材，在实践中不断成长。 2、参与课题研究的成员进行梳理，总结，交流经验，探讨问题，为小专题中期汇报做准备。 第三阶段(2013.112014.4)：小专题继续实施阶段 总结的经验进行推广 第四阶段(2014.52014.6)：总结阶段 把研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。为小专题结题作好充分的准备。 九、课题研究的主要过程 （一）以理论学习