第十一章第一节《功》

功教学设计杨村八中 张德媛教材分析:功是人教版初中物理教材八年级第十一章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容是学习本章的基础。学情分析：初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。教学目标：根据教材的内容和结构，本着八年级学生的认知结构和心理特点，我拟定了以下教学目标：（一）知识与技能1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3能应用公式 进行简单的计算。（二）过程与方法1通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。教学方法1. 教法：情境教学法、讲授法、集体讨论法等2. 学法：小组讨论法、分析归纳法等五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书课题：111力学中的“功”学生思考并回答。将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1做功的含义课件展示：（1）小明想把大石头移开，但没有搬起。（2）人利用滑轮把货物提高（3）两个小孩向前拉车。让学生讨论三幅图展示内容的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离。引导学生活动并且思考回答学生在（1）把椅子搬起（2）搬着椅子从讲桌的右侧走到左侧教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？例1：小孩搬石头和拉行李箱，搬而未动，拉而不动，小孩是否做功？例2：物体在光滑水平面上运动做功了吗？例3：两个小孩提着一桶水在水平地面上行走，是否有力做了功？学生回答后接着问：踢出去的足球在草地上滚动，足球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。学生思考并回答：小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。工人的工作有成效，体现在绳子施了力，并且把货物举高了。小孩对车有成效，车在拉力作用下前进了。学生分析并回答。（1）人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；（2）工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，工人做了功；（3）小孩子用力推车时，小孩施了力，但车没有移动，小孩没做功；（4）吊车吊着重物静止在空中时，吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功。学生思考回答分析，这两个过程是否做了功。学生积极思考，并回答问题。学生分析讨论后回答，有力没有距离，不做功。有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W功焦耳（J）F力牛顿（N）S距离米（m）1焦=1牛?米（1J=1N?m）给学生时间自学了解焦尔。多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。培养学生的科学素养和奋发向上的精神。通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。板书设计：1. 功：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。2. 做功的两个必要因素：（1）一个是作用在物体上的力 （2）物体在这个力的方向上移动的距离3. 不做功的三种情况:（1）有力无距离（2）有距离无力（3）力与距离垂直4. 功的计算: W=FS 单位：焦耳（J）5. 1J的物理意义: 1牛的力作用在物体上，在力的方向上移动了1米的距离6.力做功的两种情况：（1）力和物体运动方向一致，称为力对物体做功 （2）力和物体运动方向相反，可以称为克服某个力做功。作业：课后题动手动脑学物理完成教学反思：由于功的概念是比较抽象的，学生要认识功，需要经历一个较长的过程.本节教学设计定位在对机械功的了解和对机械功含义的解释.教师抓住了教学内容的特点和学生的认知特点，创造条件引导学生积极参与认知过程，突出了以学生为主体的教学理念.为了使学生理解功的含义，采用了从物理现象出发，列举大量事例，引导学生分析这些事例中所述工作过程有什么共同的特点，进而讨论得出做功的两个必要因素，建立功的概念的方法.这样的安排使学生切实对做功的两个要素有所体会，培养了学生的归纳能力；在建立功的