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文档简介

江东中心幼儿园教师参与式培训记录表组 名时 间主 题案例分析：为什么来自幼儿兴趣的茶馆游戏遭受冷落？召集人汇报员记录员计时员噪音控制员表演员案例：明明周日和妈妈一起去了茶馆，碰到了好朋友佳佳，他们一起在茶馆渡过了一个快乐的下午。周一回幼儿园后，明明高兴地说起了和佳佳在茶馆里的事情，很多小朋友纷纷说，“我们也去过茶馆，茶馆很漂亮！”，“茶馆里可以喝茶，还可以听音乐”老师觉得这个点非常好，就倡导孩子们一起收集关于茶馆的材料，布置好了茶馆的环境，在教室里玩起了茶馆游戏。一开始孩子们兴致勃勃，去茶馆倒茶、喝茶，玩了进几次，孩子们就觉得没意思了，渐渐地去茶馆的人少了，老师看到孩子们不喜欢玩了，就撤掉了茶馆游戏，又关注起了幼儿新的兴趣点思考并讨论：1、你觉得造成茶馆游戏冷落的原因是什么？2、你赞同这位老师的做法吗？请说出赞同或不赞同的理由。江东中心幼儿园教师参与式培训记录表组 名时 间主 题小组预设计：当捕捉到了有价值的游戏生长点召集人汇报员记录员计时员噪音控制员其他思考：捕捉到“部分幼儿对茶馆有兴趣”这个游戏生长点后，我们可以如何做？部分幼儿对茶馆有兴趣江东中心幼儿园教师参与式培训记录表组 名时 间主 题实践模拟：寻找儿童游戏生发与课程融合点召集人汇报员记录员计时员噪音控制员其他思考：提供幼儿园“世界图书日”参观图书馆的活动照片、东海社区资源平台图、孩子的兴趣“我要搭一座很长很长的桥”、“表演宁波节目”。小组自选议题寻找儿童游戏生发与课程融合点。 江东中心幼儿园教师参与式培训记录表组 名时 间主 题思维对对碰：由茶馆游戏材料的投放引发的思考召集人汇报员记录员计时员噪音控制员其他思考：根据这两种投放材料的情况思考儿童在这样的环境中他可能会有什么活动？在活动中他们可能需要解决什么
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