【教学设计】《事物的正确答案不止一个》（人教）

事物的正确答案不止一个阜阳市 郭老师 教材分析 世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。事物的正确答案不止一个一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性的人。 教学目标1.学习做一个富有创造性的人；2.理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路；3.理解文章运用摆事实论证的方法及其好处。 教学重难点【教学重点】掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用事实论证的写法。【教学难点】 课前准备理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。 1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 教学过程、第一课时一、课前导入：谈话导入。1.看一看：图中是什么？2.漫画谁也没有错。3.由于背景的不同，观察角度的不同，考虑问题的角度的不同或变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。 在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你能举出一个例子吗？ 教师小结：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。生活中：事物的正确答案不止一个。二、作者简介罗迦 。 费 。 因格，1948年生，美国实业家，曾发表过踢醒沉 睡之星等著作。三、解释下列词语汲取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。持之以恒：有恒心地坚持下去。 四、整体感知： 听读课文，理清文章段落层次：1.提出问题：数学问题生活问题：“事物的正确答案不止一个”。2.分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维。（1）创造性思维必需要素：渊博的知识。活用知识的态度和意识。持之以恒的毅力。（2）创造性思维区分根据：缺乏的人：自我压制。拥有的人：留意细小的想法，并相信自己。解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 五、作业： 熟读课文。第二课时一、合作探究：1.思考文章的中心论点是什么?作者观点：生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。中心论点：事物的正确答案不止一个。2.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。） 因为：(1)生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。(2)情况变化，解决问题的方法也要变化。(3)如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。3.“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”（用课文中的话回答。）（1）孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。4.发挥创造力的关键是什么？如何运用知识。5.作者是如何来论证他的观点的？约翰古登贝尔克将毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。罗兰布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。（举例论证） 6.只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。 拥有创造力的人：认为自己具有创造力。没有拥有创造力的人：认为自己没有创造力。区分二者的根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。结论：人人都具有创造力7.做一个富于创造性的人，关键在哪里？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。二、教师寄语：爱因斯坦说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人。 三、课堂小结：关于本文的论证方法：(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。充分利用了事实论据 ，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。四、拓展延伸：下列算式成立吗？1.11242.3323.9314.303015.8161五、版式设计： （见课件）。六、作