尝试教学理论在幼教中的探讨.doc

教学资料范本尝试教学理论在幼教中的探讨编 辑：_时 间：_近年来,我园对尝试教学理论进行了认真地实践。在幼儿教学中,开展生动活泼的游戏活动,激发幼儿的尝试兴趣;通过操作练习,培养幼儿的探索精神;创设情境,大胆探索,培养幼儿的创造性。我们体会到,幼儿能尝试,尝试能成功。一、开展生动活泼的游戏活动,激发幼儿的尝试兴趣游戏是幼儿的主要活动,也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说,游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动,只要认真组织好游戏活动,就能激发幼儿的尝试兴趣。如:一个游戏角,放上许多圈和绳,教师说:“看谁玩圈的方法最多?”开始时,大部分幼儿都显得手足无措,少数幼儿在滚圈,还有的拿着圈发呆。这时,老师及时鼓励幼儿大胆想一想、试一试。我发现,由于幼儿非常喜欢游戏,所以,幼儿与幼儿之间能互相商量、讨论。结果幼儿玩圈的花样繁多,有的在跳圈时单脚跳、双脚跳,还有的幼儿互相合作,用圈排出不同图形,跳出不同花样。这时,教师再进一步引导,让幼儿进一步试一试,利用圈和绳玩游戏,就这样,幼儿又有了新的玩法“做缆车”、“转圈”等等。通过反复尝试,幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不已,人人争着把自己的玩法告诉给其他小朋友。在一个常识角上放上各种材料:糖、盐、肥皂、沙子、石子、大头针、玻璃球、泡沫、积木、雪花片、玻璃杯、热水和冷水等等,让幼儿自己选择、摆弄,幼儿的积极性极高,能很快投入到游戏活动之中。这时,我们一面引导幼儿观察,一面提出问题:“小朋友,你们发现了什么现象?”这时幼儿都抢着回答:“有的东西浮在水面上,有的东西沉到水底下。”接着再让幼儿把浮在水上的东西放在一边,沉下去的东西放在另一边,幼儿得出结论:塑料制品、泡沫和积木能浮在水上,沙子、石子和大头针等沉到水下。这时候,幼儿的兴趣更高了,接着我引导幼儿进一步尝试看看哪些东西能在水里溶化(溶解)?哪些东西不能溶化(不能溶解)?怎样才能使溶化的东西放在水里溶化得更快?就这样,幼儿动手又动脑,手脑并用,在兴趣盎然的尝试中获取了许多知识。二、通过操作练习,培养幼儿探索精神以前,数学课上起来比较枯燥乏味,现在,通过操作练习,原来枯燥乏味的数学,现在变成了生动、活泼、丰富多彩的教学,使幼儿能够主动而且轻松愉快地学习。设计大班数学“6”的分合教学时,让幼儿通过具体的分类操作,找出“6”的各种分合方法,发现递增递减和互相交换的规律,如:课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片,绿色的小梯形两个,小圆片两个,大梯形一个,红色大圆片一个,再准备数学卡片,“6”的分合式一套。首先让幼儿尝试说出图形的不同点,接着再让幼儿根据图形的不同点把它们分成两份,看看有几种分法?幼儿都能很快地说出:“图形的颜色不同,形状不同,大小也不同。”这时候,引导幼儿把颜色相同的图形放在一边,不同的放在另一边,同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样,幼儿通过操作发现规律,即“6”可以分成1和5,2和4,也能分成5和1,4和2等等。通过操作练习,不仅培养了幼儿对数学的兴趣,同时也培养了幼儿的探索精神。我们体会到,在幼儿教学中,运用操作练习,引导幼儿积极探索尝试,有效地培养了幼儿的探索精神。三、创造情境,大胆尝试,培养幼儿的创造性尝试教学,使每个幼儿都能主动参与,都能来试一试。幼儿在好奇心的驱使下,人人开动脑筋,大胆创新。为此,在教学设计上,我们认真地设计教学每一个环节, 创设情境,让幼儿能进行大胆的尝试。还以“6”的分合教学为例,课堂上,幼儿把“6”的五种分合法都操作出来以后,我们引导幼儿根据“6”的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作,为幼儿创设了尝试的情境,如,有的幼儿说:“草地上有6只兔子,1只是兔妈妈,5只是小兔子”;有的幼儿说:“水里有6条鱼,1条是大鱼,5条是小鱼”;还有的幼儿说:“我们跳皮