小学数学人教2011课标版一年级《想一想摆一摆》.doc

想一想，摆一摆教学设计教材分析：摆一摆，想一想是在学习了100以类数的认识之后安排的一次实践活动。教材出示了活动的两个范例。一是通过让学生把2个圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数。使学生理解不同数位的位置概念，并体会如何能不重复、不遗漏地摆出、说出所有的答案。二是用同样的方法，用3个圆片摆出不同的数。目的在于引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。教材这样安排是让学生通过实际的操作，进一步认识100以内数的组成巩固数位和位置的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。学情分析：一年级学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序，要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示不同的数，这对一年级学生来说有一定的难度。09这10个数字与位置建立起来的关系是核心。教学目标： 知识与技能：通过实践活动，使学生进一步巩固数位和位置的概念，进一步探索100以内数的特点及排列规律，并在此基础上进一步加深对100以内数的认识。过程与方法：让学生在观察、操作、思考、自主探究、合作交流的过程中清楚的表达自己的思考过程，并感受既不重复又不遗漏的排列组合方法。情感与态度：让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学重难点：重点：巩固数位及位置的概念，使学生在操作的过程中发现摆出的数和圆片数之间的关系及圆片的个数和所摆出的数的个数之间的关系。难点：探索数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。教具学具两位数的数位表，课件。教学过程一、复习导入 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百 二、自主学习，探索新知 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5小结：教师提问：(1)两个小圆片可摆出几个数?摆出的数和圆片数有什么关系？(2)三个小圆片可摆出几个数?摆出的数和圆片数有什么关系？(3)四个小圆片可摆出几个数?摆出的数和圆片数有什么关系？(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?摆出的数和圆片数有什么关系？教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?摆出的数和圆片数有什么关系？圆片的个数十l摆出的数的个数，圆片的个数=摆出的数的个位上的数+十位上的数。三巩固练习。 1、 出示8、17、26、35、44、53、62、80。每个数用了几个圆片，摆在那位上。2. 出示9、18、27、36、45、54、63（ ）、81、90。（ ） 里填几，并说一说想法。3、出示“