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文档简介

邑城镇赵店中学教学 管理工作规划 邑城镇赵店中学2010.0920102011学年教学管理工作规划第一阶段（军训期间）：思想灌输利用军训期间对学生开展思想教育，主要包括纪律教育、学习信念教育、个人学习规划教育、励志教育等内容，使学生树立正确的纪律观、学习观，坚定学习信念。同时灌输学习方法。第二阶段（军训期间）班主任、教师培训“分层教学、逐段掌握”教法理论依据：美国教育家布卢姆在20世纪70年代创立的掌握学习教学模式+杜郎口中学、九门中学教学模式。布鲁姆认为，产生学生差异的主要因素不是遗传或智力，而是家庭与学校的环境条件；如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西；教育的根本任务是找到既考虑个别差异又能促进个体充分发展的策略；教师应该为掌握而教，学生应该为掌握而学；让“差生”得到同样的发展。操作过程：第一阶段，班级集体教学，详细制定长期目标（一学期到一学年）。教师把最主要、最基本、最具有应用价值（考试得分点）的知识体定为掌握目标，其他目标作为一般了解目标。根据目标编制期末终结性测验，评定学生学习成绩及学习质量。学生应制定自己的长期目标（一学期到一学年），可分为四个层次：A层目标，完成学科40%的任务；B层目标，完成学科50%的任务；C层目标，完成学科60%的任务；D层目标，完成学科70%的任务。第二阶段，诊断性测验（短期目标）。教师把课程分解为一系列学习单元（每单元2周），制定单元教学目标。针对单元目标编制简短的测验，诊断学生在本单元学习内容的掌握情况。利用一天时间测试第三阶段，教师设计单元学习计划，帮助学生达到单元教学目标。本阶段要发挥学生的积极性。学习计划也可以分层次。第四阶段，补充教学，评价矫正。最重要的环节。在第二、三两个阶段基础上，一方面要区别性教学，如个别辅导，根据四层目标划分布置不同的作业，提供不同的教学材料等，帮助未掌握者的差错；另一方面，设计已掌握者的学习活动，可以让他们成为未掌握者的教师（组建学习小组），或自学巩固，或从事其他学科的活动。第五阶段，进入下一单元的循环。在一学期结束或几个章节全部学完后进行总结性测验和评价。第一周第二周第三周第四周第五周测试测试在第四阶段注意强化课外时间，学习小组的建立可以减轻教师的工作负担，同时已掌握者从中可以神化自己对知识的理解和运用。学生可根据自身学习情况及时调整学习目标层次。目标检测个辅转化辅助方案暗示教学模式，保加利亚心理学博士格奥尔基罗扎诺夫语2世纪60年代中期首创。主要是从心理学角度促使学生增强学习意识，提升学习欲望，从而使学生能够得到充分的自我发展。主要措施：1、创设优雅的教学外部环境。我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它采收教学和教育的，外部环境具有极大的可暗示性。良好的环境因素能使有意识和无意识活动在学习中同时发挥作用。教室环境的设计与布置。2、学前动员。在开始学习之前，利用艺术的力
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