语文人教版八年级下册26、《小石潭记》

楚雄市前进初级中学导学单姓名：段云鸿 学科：语文 年级：八年级 班级：123 备课日期：2017-5-8课 题： 小石潭记教学目标：1、积累常见的文言实词与虚词，背诵课文2、了解与课文相关的背景及文学常识3、体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法 4、学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在景物描写中寄寓的感情教学重点：1、积累文言实词和常用的文言虚词 2、体会文章写景抒情的方法教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情教学方法：学本课堂教学时间：2课时教学过程： 一课时一、创设情景（3分钟）唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记，今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记二、学习目标（12分钟）1、能正确流利地朗读课文，体会文中简洁、丰富而又有节奏感的语句初步了解文章大意2、能借助工具书和注释疏通文意，掌握重点词语的意思，积累文言实词和常用的文言虚词 3、理解课文第一节大意及其写作特色三、自主学习（1520分钟）（一） 简介作者及“记”1.柳宗元唐文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称“柳河东”他生长在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”我国著名的文学家、思想家和政治家曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，被贬为永州司马，孤独寂寞，悲苦不堪元和十年（815），43岁的柳宗元被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史，官职是提高了一些，但地方却更僻远了刺史是地方长官，有实权他在柳州引导当地人民发展生产，释放奴隶，兴办学校，政绩显著但因长期心情抑郁，健康状况恶化，终于病逝在柳州，年仅47岁2. “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志（二）朗读课文，疏通文句教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。注音：师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍篁竹(hung) 清洌(li) 为坻(ch) 为屿(y) 为堪(kn) 佁然(y) 俶尔(ch) 差互(c) 寂寥(1io) 悄（qio）怆(chung) 幽邃(su) 翕忽(x) 学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。(1) 用简洁的语言概括第一段的段意(2) 作者是怎样发现小石潭的?用文中语句回答(3) 小石潭的全貌是怎样的?(4)作者为什么给这潭取名为“小石潭”？本段围绕小潭的什么特点来写的？四、合作探究（510分钟） 1、第一自然段描写了哪些景物? 作者按什么顺序来描写景物的？运用了怎样的写作手法？ 2、选择第一段中自己最欣赏的一句话，从语言运用或修辞的角度加以赏析五、展示点拨（1015分钟） 1、【点拨】写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓按游览的先后顺序来描写景物用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 2、【点拨】“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭”一句运用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，生动准确地写出了作者发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，表达了作者欣赏景色时愉悦的心情，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔六、达标测评（5分钟左右） 1、整理笔记 2、背诵第一节知识点 3、背诵课文25段八、教学反思 二课时1、 创设情景（3分钟） 复习回顾 1、重要文言词的解释（师指名背） 2、重点语句的翻译（师指名背）3、重点问题的理解（师指名答）二、学习目标（12分钟） 1、体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法2、学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者借景所寄寓的感情三、自主学习（1520分钟）四、合作探究（510分钟） 1、生齐读课文第2段，然后分小组讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? (2)潭水有什么特点?作者分别从哪几个角度去写的?请结合课文简析 (3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 2、指名朗读第3段，然后分小组讨论下列问题： （1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 3、教师范读第4段，并提出问题:第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?五、展示点拨（1015分钟） 【展示】各小组派一名代表汇报讨论结果，要求表达观点有理有据，语言简洁流畅 1、生齐读课文第2段，然后分小组讨论下列问题： (1)【点拨】描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头 (2)【点拨】清澈作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈 (3)【点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的 2、指名朗读第3段，然后分小组讨论下列问题： （1）【点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征 (2)【点拨】因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了一明一灭，非常精确地写出了作者所看