构建和谐高效课堂的教学模式的研究实验方案.doc

编号：125GH144构建和谐高效课堂的教学模式的研究研究方案历城区临港教育办 邮编：250107联系电话：053161317775 一、课题研究的背景 （一）市内外同一研究现状述评自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺定义助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的大教学论。个别教学法，大大提高了教学工作的效率。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置作业”。随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导发现”教学模式。改革开放以来，影响较大的有效教学模式有：“指导自学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。 我们临港教育办的教师老龄化特别严重，年轻教师特别少，教学方法陈旧保守，。高耗低效，缺乏策略。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生得不到应有的发展，甚至对学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性、创造性。因此形成高效课堂教学策略体系，才能达到教学效果最优化。（二）理论假设：根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成“和谐高效课堂”基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课堂教学质量。二、核心概念及理论依据“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 “和谐课堂”，顾名思义就是和谐的课堂。它是描述课堂生态的新课程教育学概念。它以追求和谐并通过和谐实现高效为目标，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞来实现儿童的高效学习和自主发展。可以说，和谐课堂是素质教育所追求的一种最佳课堂教学状态。三、研究目标（一）通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和教育办实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。（二）通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。（三）通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。（四）通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。四、研究内容（一）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。（二）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。（三）研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。（四）研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。五、研究对象及方法（一）研究对象：临港教育办各个学校的全体学生。（二）研究方法：1、文献法。通过查找阅读有关图书、资料和文件，来全面正确地掌握所要研究的教育现象。文献法的步骤是：搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。 分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。2、行动研究。是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。（实践认识再实践再认识，循环往复，以至无穷。）3、观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象（学生）进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。4、调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。5、分析法。对所搜集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。六、研究步骤本课题的研究时间为2011年9月2015年8月，共分为五个研究阶第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2011年9月2011年12月）负责人:田延珂1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。3、教学骨干观摩学习。4、各科组织教师课堂观摩学习。5、组织教师开展校内课堂教学改革研讨课。6、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。第二阶段：初步探索实践阶段（2012年1月2012年8月）负责人：孙光庆1、教办成立构建高效课堂教学模式的实践研究课题组并开题，制定课题实施方案。2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、学校为课堂教学改革创设条件：配置移动黑板，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“课堂教学评价表”。5、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，课题组研究课等。第三阶段：深入实践阶段（2012年9月2013年8月）负责人：杨善宝、徐明强1、课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强相互听课和研究。课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、课题组组织老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。3、学校定期开展新模式验收课活动。4、组织公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。5、课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第四阶段：全面实施阶段（2013年9月2014年8月）负责人：张来福、李小霞1、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。学科都要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。2、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。3、加强学习和交流，积累经验。学每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。第五阶段：总结深化阶段（2014年9月2015年8月）负责人：王珂花1、在取得阶段性成果的基础上，及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。2、及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。3、学校对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有特色的课堂教学模式。4、表彰先进，深化完善。学召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的科组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善课堂教学模式。七、保障措施（一）课题组的人，组成结构合理，目前已形成了一支合理的教学与研究队伍 ，以高级职称为主体，老中青结合。（二）加强集体教科研备课：各年级、各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的编写、教学环节的设计、作业的选编都要围绕构建高效课堂这一目标，进行“备-说讲评思”集体研备课，集本组教师智慧，要求课堂设计要在以下几点下功夫：（1）学生预习什么：应该把哪些知识点、考点问题化；怎么样把知识点、考点问题化（2）学生探究什么，合作什么：哪些知识点、考点，哪些问题是学生普遍存在的问题。（3）如何引导学生探究，如何点拔学生思维。（3）依学定教，老师教什么：哪些知识点、考点是教学的重点、难点；哪些知识点、考点是学生易错、易混点；应该帮助学生总结哪些解题规律。（4）当堂检测，检测什么。（5）巩固提高，提高什么。（6）在练习的设计上，怎么设计。基本题是哪些；变式题（知识、理解）怎么变式；综合题上（提高题），怎么综合。（三）加强课堂的跟踪管理：落实课堂管理责任制，教研组长、教研组领导和行政负责本学科的课堂教学管理；落实随堂听课制度加强对高效课堂的跟踪管理。（四）教育办在课题研究方面提供了有力的物质和经费保障，以确保研究的顺利开展。八、预期研究成果及呈现形式（一）预期研究成果1、调研、动员、组织学习阶段（2011年9月2011年12月）阶段成果：学习心得、研讨课例、撰写学习小结、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像负责人：田延珂2、初步探索实践阶段（2012年1月2012年8月）阶段成果：课题开题报告、实施方案、研讨课例、网上专题学习空间、课堂教学评价表、开题报告、课题实施方案、优秀教学设计、教学反思、制作各种课型的教学实况录象资料、课题研究相关学习资料负责人：孙光庆3、深入实践阶段（2012年9月2013年8月）阶段成果：教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、各学科课堂教学模式教师教案及教学反思、教师教学论文、各种课型的教学实况录象资料、教师学习资料、说明课堂教学效果的相关资料、各学科总结的课堂教学模式负责人：徐明强、杨善宝4、全面实施阶段（2013年9月2014年8月）阶段成果：优秀教案集、课题研究论文集、课堂教学实录教师教学论文、各种