【教学设计】《科利亚的木匣》（鄂教）.docx

科利亚的木匣 教材分析 科利亚的木匣讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的小木匣。4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文。按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙。通过一件小事阐明一个道理。这是课文表达的特点。 教学目标【知识与能力目标】1、会认3个生字，会写13个生字；2、能正确读写并理解“冰鞋、斧头、手锯、玩意”等10个词语。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容及主旨。【情感态度价值观目标】能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 教学重难点【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容及主旨。【教学难点】1、 了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 2、学习课文通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 课前准备 多媒体课件。 教学过程1、 导入新课1、 今天我们学习科利亚的木匣。观察自己小时侯的照片。 师：请同学们看看照片，再看看现在的自己，发现了什么？ 随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天，我们要学习的科利亚的木匣就是告诉我们这个道理。 （找出关键词：木文围绕木匣写了哪些内容？我们一起来学习课文。） 2、 板书课题，理解课题，质疑课题。 （1）指导学习生字“匣”，读准音，联系“木盒子”记形，了解义，拓展词汇：用木头做的盒子称（木匣），那用铁做的盒子呢？装火柴用的盒子又可以叫什么呢？ （2）齐声读课题，问：读了课文，你想知道什么呢？ （3）梳理学生问题，一一板书。 2、 初读课文，整体感知，学习字词1、 学生用自己喜欢的方法读课文，根据预习提纲自学课文。 （1） 自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每一段标出小节号。 （2） 读懂课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣（ ）木匣（ ）。 3、 检查初读，学习字词1.正确读出下列词语的读音：挖出、鞋子、木锯、争抢、敌人、台阶、懂得、斧头、屋子、不管；2.课文讲了一件什么事？再读课文，理清层次。文章围绕“木匣”写了几层意思？ 第一层：科利亚埋木匣；第二层：科利亚挖木匣；第三层：科利亚从中受到启发。 4、 品读体验 （1） 学习第一部分：埋木匣 1、 仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。 出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 2、圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒。3、科利亚为什么要这样做？ 木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。4、从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？ （2） 学习第二部分：挖木匣 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 1、 仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？ 2、从这5个“挖”字，你又读懂了什么？3、自读课文。画出描写科利亚挖木匣的语句。 4、同桌之间交流读书所得，体会科利亚的心情，读出感受根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程，学生用自己的方法演示科利亚的思维过程。 （3） 学习第三部分：受启发 1、 教师引导学生读课文（1012）自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。 出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。 引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。 学生思考讨论，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示） a.木匣可能被法西斯挖走； b.数步法可能不管用； c.挖的方法可能不对；d.自己的步子可能有问题。 2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。 5、 拓展延伸1、讨论：学完这篇课文，你