小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 第一课时.docx

摆一摆，想一想教学详案 教学内容：人教版一年级下册P51摆一摆，想一想执 教 者：广东省佛山市南海区桂城街道灯湖小学 郑惠乔教学目标：1、通过操作、观察、猜测等活动理解十进制和位值制的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数，进一步发现圆片个数与所摆出的数的个数、圆片个数与组成的数之间的规律，并能运用规律解决简单的问题。2、在活动中提高推理能力，培养数感和有序、全面思考问题的意识，提高发现规律并运用规律解决问题的能力。3、学会合作、倾听和表达自己的想法。教学重点：在活动中感悟位值思想和有序思考的价值教学难点：体会有序思考的价值并能按顺序直接写出摆5个圆片的组成情况，能利用规律联想610个圆片的摆数情况。 教学课时： 第1课时教学准备：多媒体课件、投影仪、数位表、小圆片、记录表等。教学过程：一、 情境激趣（一）用一个圆片表示数，初步感受位值思想师：看，你们认识他们吗？（PPT出示喜羊羊和懒羊羊）听！他们在说什么？喜羊羊说：“懒羊羊，我送你一个圆片，你能把它表示出两个数吗？”懒羊羊苦着脸，一脸茫然。喜羊羊见状，再把数位表拿出来，懒羊羊仍是毫无头绪。孩子们，你们能帮助他们吗？（生：能）师：你们会把它贴在哪？（指名一学生上台）表示的数是？还可以贴在？你来？表示的数是？师：同样是一个圆片，为什么一会是1，一会是10呢？生：个位上放一个圆片，表示1；而在十位上放一个圆片，表示10。师：说得真好！原来把一个圆片摆在不同的数位上就可以表示出两个不同的数。师：刚才我们摆了几个圆片，摆出了几个数？分别是？板书：（1 2 10，1）二、实践操作、探究规律（一）用2个圆片表示数，初步感知有序1、引入活动师：2个圆片能摆出几个数呢？你们想摆吗？那先听要求：活动一：1、拿出2个圆片，在数位表上摆一摆。（ppt展示2个圆片） 2、同桌之间相互合作，一边摆一边说出组成的数。（ppt展示数位表）摆好的同学静息。活动开始!师：请把学具放中间。生开始摆，师巡视找有序摆的那一组。2、汇报（先贴好一张记录表在黑板上）师：谁愿意上来摆一摆？请你们。师：你们是怎样摆的?你来摆，你来说？好吗？老师来帮你们记录。生汇报，师记录。 汇报第一种情况 预设是11,2,20的情况。生：请大家听我说。我先把1个圆片放在十位，1个圆片放在个位，组成的数是11，再从十位上移一个圆片到个位，组成的数是2，最后把2个圆片移到十位，组成的数是20。（师一边说一边板书）师：原来他们用2个圆片摆出了3个数。你们说得真清楚，合作得真默契。表扬你们，请回座位。师：还有不同的摆法吗？请你们，你们是怎么摆的？ 汇报第2种情况预设是20,11,2的情况。生：请大家听我说。我先把2个圆片放在十位，（师：我用一个圆圈表示一个圆片，板书圈）组成的数是20，再从十位移一个圆片到个位，组成的数是11，最后所有圆片放在个位上，组成的数是2。（师一边说一边板书）师：你们合作得真默契，真是黄金搭档。表扬你们，请回座位。师：(请大家观察着两种摆法)，他们俩摆出的数是？生：一样的。师：原来他们摆出的数是一样的，不同的是？师（手指有序的摆法记录表）他是按？生：从大到小的顺序或从小到大的顺序。师：原来你摆的时候是有顺序的，思路真清晰。师：这样摆有什么好处？生：不重复、不遗漏。（板书不重复、不遗漏）所以我们要边摆边想。（板书课题）懒羊羊在同学们的帮助下也学会按顺序摆数了，看。（出示动画）小结：师：刚才圆片的个数（贴圆片个数）是2个（板书2个）时，摆出数的个数（贴摆出数的个数）是3个（板书3个），组成的数（贴组成的数）分别是20、11、2（板书20、11、2）。师：那按从大到小（从小到大）的顺序摆，可以吗？生：可以。（二）用3个圆片表示数，进一步感知有序师：2个圆片摆出3个数，那3个圆片呢?猜猜能摆出几个数？（师板书3个）师：真的是4个吗？（师板书4个？）我们来验证一下。（师：这仅仅是猜想，要知道猜想是否正确，必须通过验证。）1、 请（先）看活动要求：（ppt出示要求）（1） 拿出3个圆片（2） 同桌之间相互合作，一人在数位表上摆，一人在记录表中画一画、写一写。（ppt展示数位表和记录表）（3） 摆的时候要学会想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏。（生摆 师巡视）找有序摆放的记录表一张和交换摆的记录表一张、和学生说：等会上去汇报，你会怎么说（看情况说）摆好的同学请静息。师：请把学具收起来。2、汇报（1）汇报有序的摆法。师：投影展示有序摆的记录表。老师巡视的时候发现有些同学是这么摆的，请这组同学上来介绍你们的摆法。师：会听的孩子是聪明的孩子。生汇报。师：你摆得真清楚，你说得真响亮。我们再来看看另外一组。（师：刚才这组同学是按从？生：从大到小的顺序摆。师：思路真清晰。表扬你们，请回座位。）（2） 汇报用交换个位和十位上的数字的方法摆数的情况。师投影交换的记录单。师：我们再看看这组同学的记录表，请上来介绍你们的摆法。生说过程。师在一旁听。师：真有想法。表扬你们，请回座位。师把两张表放在投影仪上，同时编号。（注意看投影是否清晰到位）师：请大家观察这两张记录表，你觉得哪组摆的好？谁来夸一夸，他好在哪里？(我们看看这两种方法，你们喜欢哪一种？你来说。生:第1种。师：为什么呢?师：这样才会不（重复，遗漏）师：他是按什么顺序摆的？(谁能按从小到大的顺序摆一摆？请你来，把你的摆法说给大家听。师：你们的摆法真好!和老师摆的一样。看（ppt动态展示3个圆片的移动过程）3、揭示圆片个数与摆出数的个数之间的规律。师：（刚才我们用3个圆片摆出了几个数？分别是？疑问:30，21，12，3要这个时候板书还是在前面同学汇报时板书）你们表达得真清楚。真有想法。看来，大家的猜想是正确的，3个圆片确实摆出了4个数。（擦掉问号）师： 请同学们观察圆片个数和摆出数的个数，你有什么发现？你来说(手指1、2列)请3生回答。真会观察。真会思考。你们发现了吗？师：这个发现太重要了原来圆片个数加1（板书箭头 加1）就等于摆出数的个数。师：那4个圆片可以以摆出几个数？生：5个。（板书5个）师：5个圆片呢？6个圆片呢？9个圆片呢？生：摆出6个数。你们真聪明!原来小小的数字之间藏着那么多的秘密三、游戏激趣，感悟规律师过渡语：（同学们，你们真了不起，不但学会了用圆片摆数，还找到了圆片的个数和摆出数的个数之间的秘密。）接下来我们来玩抢答游戏吧。（一）初步感悟圆片个数与组成的数之间的规律出示PPT。师读：想一想：下面的数是由几个圆片摆出的数？你是怎么知道的？PPT弹出80和数位表。出示80。出示34。师：你是怎么知道的？预设1: 生：两个数加起来等于7。师：哪两个数？预设2：生：加起来等于7。师：什么加起来等于7？生：3和4。师：3在什么位上？4呢？师：也就是个位上的？（指板书3）和 位上的 （指板书4）（作手势）生：个位上的3和十位上的4合起来等于7。（生初步感知规律）（二）、进一步感悟规律并总结规律师：我们继续抢答。40是由几个圆片摆出的数呢？（同时板书40、31、22、4）31呢？22呢？4呢？ 师：为什么这几个数都是由4个圆片（指板书4个）摆出来的啊？ 预设：生：因为他们加起来都是4。师：能具体说说是什么等于4吗？是哪个位上的数？（记得指31）师：谁能说得更完整？生：是个位上的1和十位上的3加起来等于4。师：也就是圆片的个数（指圆片个数）。小结：原来个位上的数和十位上的数加起来就等于圆片的个数。师：刚才我们说4个圆片可以摆出5个数。师：这里只有几个数？生：4个。师：少了1个，是哪个数？生：13。师板书13？师： 13对吗？个位上的？和十位上的？（作手势）是4。答对了。（擦去？号）师：13要补在哪里比较好？生：22的后面，4的前面。师描红这5个数个位上的数。 师：你有什么发现？师：按顺序去写数，不重复，不遗漏。过渡 师：真会观察和思考，这么难找的规律也被你们发现了！都掌握了吗？真的？敢接受老师的挑战吗？四、应用规律、实践真知（一）写出5个圆片表示的数师：5个圆片（板书5个）（）个）不用摆，运用规律，同桌合作，把组成的数写出来。（1分钟）一人说，一人写。/你能用这个发现，写出5个圆片可以表示哪些数吗？师：哪位同学愿意上来写一写？请一生上台写。师：请坐好。5个圆片可以摆出几个数呢？指板书，看看你的想法和他一样吗？5个圆片，摆出了？生：6个数。 （师打勾）师：组成的数分别是生：50, 41,32,23, 14，5（师：他是按从？生：大到小的顺序写。）师：你们和他一样吗？（你们真会思考，按顺序地写，就能不重复，不遗漏。）（二）闯关游戏师：我们一起来玩闯关游戏吧。先读出题目。第一关“说一说”这组数是由几个圆片组成的8、17、26、35、44、53、62、71、80师：你是怎么想的？ 第二关“辩一辩”哪个不是7个圆片摆成的70、61、52、43、33、34、25、16、7师：为什么？ 第三关“补一补”这组数中缺少了几？90、81、72、63、54、45、36、27、18师：你是怎么想的？师：摆出9的时候，圆片放在哪里？生：都放在个位上。师：9个圆片都放在个位上就表示9个一，所以是9。分析得太透彻了。小结：看来这些组成的数字中有趣的秘密可真帮了我们不少忙，让我们变得越来越聪明。五、完善规律，拓展延伸过渡语：师：最近大家都在看寻宝记。老师这里也有一个百宝箱。但是我不知道开启百宝箱的密码。（课件出示）小天使告诉我们关于密码的几条线索。密码是两位数。密码比大。密码十位和个位上的数字相加的和是10。师：先思考！把你的想法和同桌交流一下。(半分钟)师：请坐好。聪明的同学们，想到了吗？提问12生。师：对吗？同意吗？那你认为是几？为什么？师：检查一下。91是几位数？比90？十位上的？和个位上的？（作手势）相加的和刚好是10。师：没错，密码是91。百宝箱开启啦。师：那么91这个数是用几个圆片摆成的呢？为什么？师：用10个圆片能摆出几个数？师：真的吗？（生：一定是的。）有时规律是不变的，有时规律只适合某一段，到了另一阶段规律就会发生变化。师：至于用10个以上的圆片能摆出多少个数，留给大家课后去寻找答案并证明。六、全课小结，回归课本师：请大家翻开课本第51页，这正是今天我们这节课的内容，把书本下面的表格补全。边看书你学到了什么？我们是怎样学的?还有什么疑问吗？师:这节课，我们通过猜一猜，动手摆一摆，动脑想一想，发现了很多奇妙的规律。希望大家在今