《典范英语》（1b-L6）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L6）教学参考One Wheel 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练认读并运用“I am onwheel(s).”表达方式；掌握字母组合“wh”的拼读规律。2. 非语言能力目标：体会故事中一家人其乐融融的玩耍氛围；体会故事结尾的幽默；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、滑板、词卡（见检查理解环节）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：引出故事主题 通过展示图片，让学生了解有轮子的事物，激发学生对本课故事的兴趣。（1）教师展示一张轮子的图片，并介绍：This is a wheel.（2）教师通过课件展示图片（bike, scooter, skateboard, monocycle），并提出问题，与学生互动：Look at the bike. How many wheels does it have? Look at the scooter. How many wheels does it have?Look at the skateboard. How many wheels does it have?What about the monocycle?（3）自然过渡到看图讲故事环节：Mum, Dad and the children played on wheels. How did they play? Lets learn the story One Wheel. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察故事人物在玩什么，并观察轮子个数，体会故事结尾的幽默感。（Picture 1）Mum, Dad and the children watched a show. A man played on one wheel. “One wheel,” said Chip.（Picture 2）They went home. Chip played on a wheelbarrow. How many wheels was Chip on?“Look,” said Chip. “One wheel.” （Picture 3）It was Mums turn. She got on a bike. How many wheels was she on?“Look,” said Mum. “I am on two wheels.”（Picture 4）It was Kippers turn. What did he get on?He got on a cart. He juggled two balls on three wheels. （借助实物动作演示juggle two balls） What might he say?“Look at me,” said Kipper. “I am on three wheels.” （Picture 5）What did Biff get on?Biff got on a skateboard. How many wheels was she on?She was on four wheels. “Look at me,” said Biff. “I am on four wheels.”（Picture 6）Dad was on a bike. But he was on one wheel. “Look at Dad,” said Mum. “He is on one wheel.” Look! Floppy jumped at Dad. What would happen?（Picture 7）Oh, no! Dad fell off. “No wheels,” said Dad.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3. 听录音跟读（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，提醒学生注意模仿录音中对数字的强调语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生重点模仿“I am on two/three/four wheels.”“He is on one wheel.”和最后一幅图，看谁模仿得好。必要时，教师要做出示范和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。（2）分组朗读。学生两至三人一组，相互读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。（3）朗读接龙。请几个学生接龙朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：增强对故事内容的理解和掌握通过问题梳理故事内容后，让学生看图组句，掌握“I am on _ wheel(s).”这一句式。（1）问答教师提出问题，请学生回答。问题可参考：Who was on one wheel? （The man was on one wheel. Chip was on one wheel. Dad was on one wheel.）Who was on two wheels? （Mum was on two wheels.）Who was on three wheels? （Kipper was on three wheels.）Who was on four wheels? （Biff was on four wheels.）（2）看图组句l 教师提前准备好词卡I（4张），am（4张），on（5张），one（2张），two（1张），three（1张），four（1张），wheel（2），wheels（3张），he（1张），is（1张）贴到黑板一侧。l 教师提前打印好故事图片2、3、4、5、6，打乱顺序后竖向贴到黑板上，逐一提问：What did Chip/Mum/Kipper/Biff/Mum say?l 教师先示范组句子“One wheel.”，并将句子贴在图2的右侧。然后请几名学生分别回答，并用词卡组句子，贴到对应图片的右侧。6. 游戏（Games）：在实际运用中锻炼学生的表达能力教师准备好滑板，让学生通过体验熟练运用“He/She is on _ wheel(s).”和“I am on _ wheel(s).”（1）教师先示范玩滑板，并说出：“Look at me! I am on four wheels.”（2）请几名学生依次上台，站在滑板上，并大声说出，“Look at me! I am on four wheels.”同时，引导台下学生一起说出，“Look at _. He/She is on four wheels.”本环节要在保证学生安全的前提下进行。7. 拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“wh”的拼读规律（1）认读单词，掌握“wh”发/w/时的拼读规律教师在黑板上写出单词：wheel，画出音节线：wh-ee-l，引导学生进行拼读，wh-wh-wh-ee-l-wheel，让学生意识到字母“h”不发音。 教师通过PPT展示含有同类拼读规律的单词：what/where/whip/whisper，请学生读一读。（2）认读单词，掌握“wh”发/h/时的拼读规律教师在黑板上写出单词：who，让学生读一读，感受“wh”的另一种读音，让学生意识到字母“w”不发音。教师通过PPT展示含有同类拼读规律的单词：whom/whose/whole，让学生读一读。然后，让学生从中发现字母“w”不发音时的规律：When a single letter “o” follows “wh”, the letter “w” is silent.（3）游戏教师朗读以下单词：wheel/who/where/whisper/what/whole/why，请学生听到与/w/时拍拍手。8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）与爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否体会故事中一家人玩耍的乐趣；能否掌握“I am onwheel(s).”这一句式；能否掌握字母组合“wh”的拼读规律；是否体会到了故事结尾的幽默。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导体验一家人玩耍的